每日课程规划

第一天

1. 显示“访问我们的社区”并向学生询问显示的邻居：学校在哪儿？谁在学校帮助？杂货店在哪里？谁在帮助杂货店？消防局在哪里？谁在帮助火炉？然后询问学生，他们家附近是否有学校、杂货店或消防站。问问他们附近还有什么建筑，谁在那些建筑里帮忙。
2. 执行“在我的社区有一个帮手”(BB 68)。

第2-6天

从以下选择:

• 执行“作者寻找单词开头的字母”(bb69)。
• 写一篇关于社区的分享文章。写我的邻居是最好的地方 __________ 因为 __________让学生填补空白。写我们社区最大的帮手是__________，因为___________让学生填补空白。
• 制作社区书籍。将每个孩子六片纸切成圆形的形状 - 包括盖子的彩色圆圈。让学生看看大的书图片和其他关于社区的书籍。然后让他们在自己的社区中绘制和标记重要的地方，人物和事物。把他们的书的一个边缘装在一起，让他们创造封面。
• 带孩子到学校周围的社区，让他们寻找标志。他们可能会找到街道标识、学校标识、回收标识、商店名称、残疾人标识和其他标识。让他们把找到的符号画出来。之后，让学生们互相分享他们的标志，并告诉他们为什么每个标志在学校附近是有帮助的。
• 展开芝麻街要么罗杰斯先生的社区或者是另一个熟悉的社区儿童节目。问问谁住在社区里。问问他们在那里做什么。询问人们如何互相帮助，使社区成为一个美好的地方。然后让孩子们想象制作一个关于他们自己社区的节目。让他们给自己的节目写个名字。让他们画一幅和名字相配的画。让学生知道他们甚至可以为他们的节目制作一首歌。
• 对人们生活的不同地方进行简单的社会研究课程。显示城市和农场的照片。显示来自美国每个部分和全球各大陆的社区。讨论这些社区的不同比学生住在哪里有什么不同。然后讨论什么是相同的。分发“野生的地方”和“结算的地方”让学生给图片上色。让他们在他们居住的地方画一颗星星。让他们在自己将来想住的地方周围画个圈。

结束的日子

1. 和孩子们一起回忆他们所在社区的事实。写出关于事实的句子。
2. 有孩子分享他们的一些社区项目和故事。