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471.
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作家表达

了解我们的语言

启动活动

让学生免费提供3-5分钟关于他们真正喜欢的东西（食物，音乐，电视节目等）。接下来，审查八个部分的语音;然后要求学生标记他们使用的语音的不同部分的一个例子。讨论他们的工作。

想想

“我相信动词，不是名词 - 我不是作家，但有人被迫写作。”

理查德·弗拉纳根

本章涵盖的国家标准

ccss.ela-incaryacy.l.4.1

ccss.ela-incaryacy.l.4.2

ccss.ela-incaryacy.l.4.2.a.

ccss.ela-incaryacy.l.4.3

ccss.ela-incaryacy.l.4.3.a.

ccss.ela-incaryacy.l.5.1

ccss.ela-incaryacy.l.5.2

ccss.ela-incaryacy.l.5.3

ccss.ela-incaryacy.l.4.1.a.

ccss.ela-incaryacy.l.4.1.b.

ccss.ela-incaryacy.l.4.1.c

ccss.ela-incaryacy.l.4.1.d.

ccss.ela-incaryacy.l.5.1.c

ccss.ela-incaryacy.l.5.1.D.

ccss.ela-incaryacy.l.5.1.B.

ccss.ela-incaryacy.l.5.2.E.

ccss.ela-incaryacy.l.4.1.E.

本章涵盖的LAFS

lafs.4.l.1.1.

lafs.4.l.1.2

lafs.4.l.2.3

lafs.5.l.1.1

lafs.5.l.1.2

lafs.5.l.2.3

本章涵盖的特克斯

110.6.b.1.c

110.6.B.11.D.

110.6.b.11.d.ix.

110.6.b.11.d.x.

110.6.b.11.d.xi.

110.6.b.11.c

110.7.b.1.c

110.7.B.11.D.

110.6.b.11.d.vii.

110.6.B.11.D.IV.

110.7.b.11.d.ii.

110.7.b.11.d.xi.

110.6.b.11.d.vi.

本章涵盖的特克斯

Page 472来自作家表达

名词

告诉你的学生，一种快速加强他们的写作的方式是选择特定名词。当然，最具体的名词是正确的名词，事物的实际名称。“艾玛沃森”比“女演员”更具体。提醒你的学生，正确的名词是大写的，但普通名词不是（除非他们开始判刑）。

相关MINILESSON：
国家标准参考：
LAFS标准：
lafs.4.l.1.1.
特克斯标准：
110.6.b.1.c那110.6.B.11.D.
NE ELA标准：
La 4.2.1.h.

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等级：
4级 五年级
模式：
写基础知识
英语语言艺术：
写作的素质 惯例 语法 名词

Page 473来自作家表达

名词(继续)

利用这一页指出名词的特殊类型和名词的性别。

在您的课堂上询问西班牙语演讲，以解释如何以这种语言对待性别。例如，诸如Windows和计算机之类的无生命对象具有性别。

国家标准参考：
LAFS标准：
lafs.4.l.1.1.
特克斯标准：
110.6.b.1.c那110.6.B.11.D.
NE ELA标准：
La 4.2.1.h.

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等级：
4级 五年级
模式：
写基础知识
英语语言艺术：
写作的素质 惯例 语法 名词

Page 474从作家表达

使用名词

引导你的学生在这一页上了解名词的六种用法。

有趣的是，“所有格名词”和“介词的宾语”显示了名词形式变成修饰语的方式。当一个名词表示占有时，它修饰它所占有的词。当一个名词作为介词的宾语时，整个介词短语就作为一个修饰语(形容词或副词)来描述句子的另一部分。

国家标准参考：
LAFS标准：
lafs.4.l.1.1.
特克斯标准：
110.6.b.1.c那110.6.B.11.D.
NE ELA标准：
La 4.2.1.h.

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等级：
4级 五年级
模式：
写基础知识
英语语言艺术：
写作的素质 惯例 语法 名词

Page 475来自作家表达

代词

使用此页面帮助您的学生了解代词。由于他们取代名词，这些小词必须携带大量信息。告诉学生代词就像身份证。他们必须正确地识别他们的前进的人，人数和性别。代词也根据他们在句子中的用途而改变表格：作为主题，物体或拥有者。

下一页为您提供有关代名词的人的更多信息。

国家标准参考：
LAFS标准：
lafs.4.l.1.1.
特克斯标准：
110.6.b.1.c那110.6.B.11.D.
NE ELA标准：
La 4.2.1.h.

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等级：
4级 五年级
模式：
写基础知识
英语语言艺术：
写作的素质 惯例 语法 代名词

476页的作家表达

人的代词

帮助您的学生明白代词的人是指该人是否正在发言（第一人称），与（第二人）说话，或者谈论（第三人）。

  • 第一人称代词创建适合叙述和反思写作的贴大声音。
  • 第二人称代词创建与读者连接的语音，适用于如何，指令，电子邮件和字母。
  • 第三人称代词创造一个客观的声音，在大多数解释性和有说服力的写作中发挥作用。

国家标准参考：
LAFS标准：
lafs.4.l.1.1.
特克斯标准：
110.6.b.1.c那110.6.B.11.D.
NE ELA标准：
La 4.2.1.h.

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等级：
4级 五年级
模式：
写基础知识
英语语言艺术：
写作的素质 惯例 语法 代名词

Page 477来自作家表达

代词的用途

此页面显示了代词如何更改表单，具体取决于它们是否被用作受试者，对象或拥有物。

指出占有代词不使用撇号的学生。如果学生了解这条规则，他们可以避免困惑它和这是，你的和你的和谁，和他们的和他们是。使用minilessons加强这一规则。

相关MINILESSON：
国家标准参考：
LAFS标准：
lafs.4.l.1.1.
特克斯标准：
110.6.b.1.c那110.6.B.11.D.
NE ELA标准：
La 4.2.1.h.

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4级 五年级
模式：
写基础知识
英语语言艺术：
写作的素质 惯例 语法 代名词

Page 478从作家表达

其他类型的代词

此页面涵盖了较少知名的代词类型。页面相对代词上的第一个类型 - 在4年级语言的常见核心状态标准中具体提及：CCSS.ELA-incaryacy.l.4.1.a“使用相对代词（谁，谁，谁，谁，哪个）和相对副词（在哪里，何时，为什么）。“

国家标准参考：
LAFS标准：
lafs.4.l.1.1.
特克斯标准：
110.6.b.1.c那110.6.B.11.D.
NE ELA标准：
La 4.2.1.h.

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等级：
4级 五年级
模式：
写基础知识
英语语言艺术：
写作的素质 惯例 语法 代名词

Page 479来自作家表达

动词

如果名词类似于物质，则动词类似于能量。他们向名词提供动作。他们为整个句子提供动力。动词显示了什么名词，他们正在发生什么，以及它们是什么。

使用此页面帮助您的学生了解动作动词，讲述句子的主题正在做什么。一个动词，将动作从受试者转移到对象是一个及物动词。

相关MINILESSON：
国家标准参考：
LAFS标准：
lafs.4.l.1.1.
特克斯标准：
110.6.b.1.c那110.6.B.11.D.
NE ELA标准：
La 4.2.1.h.

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等级：
4级 五年级
模式：
写基础知识
英语语言艺术：
写作的素质 惯例 语法 动词

480页的作家表达

连系动词和助动词

虽然动作动词讲述了哪些科目正在进行，链接和帮助动词有其他角色：

  • 链接动词就像等标志一样。它们将主题与名词，代词或形容词链接到谓词中，创建一种等式：卡尔是一个男人。（卡尔=男人。）Lynne是快乐。（Lynne.=快乐。)
  • 帮助动词加入常规动词以形成特殊的时态或含义。我们将出席。我们应该出席。我们可能出席。我们必须出席。我们是参加。我们已经参加。
国家标准参考：
LAFS标准：
lafs.4.l.1.1.
特克斯标准：
110.6.b.1.c那110.6.B.11.D.
NE ELA标准：
La 4.2.1.h.

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等级：
4级 五年级
模式：
写基础知识
英语语言艺术：
写作的素质 惯例 语法 动词

Page 481来自作家表达

动词的时态

使用此页面展示学生将形成过去和未来的时态以及这些时态中的每个时态的完美版本（显示在当前，过去或将来的完整动作）。

国家标准参考：
LAFS标准：
lafs.4.l.1.1.
特克斯标准：
110.6.b.1.c那110.6.B.11.D.
NE ELA标准：
La 4.2.1.h.

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等级：
4级 五年级
模式：
写基础知识
英语语言艺术：
写作的素质 惯例 语法 动词

Page 482来自作家表达

动词的形式

使用此页面通过单数和复数形式的动词引导学生。让学生知道只有呈现紧张的动词是动词显示单数和复数。（I.玩；他戏剧。我玩；他玩。我会玩；他将玩．)

此外，帮助学生了解活动的动词告诉主题正在做什么，而无源动词讲述了对象发生了什么。

国家标准参考：
LAFS标准：
lafs.4.l.1.1.
特克斯标准：
110.6.b.1.c那110.6.B.11.D.
NE ELA标准：
La 4.2.1.h.

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4级 五年级
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写基础知识
英语语言艺术：
写作的素质 惯例 语法 动词

Page 483来自作家表达

常见的不规则动词

不幸的是，我们最常使用的许多动词是不规则的。只需添加，它们不会形成过去时态在试验。相反，他们改变了形式。

通过此列表引导学生，指出这些是英语中最古老的词语。他们不遵守规则的原因是他们在有关于形成过去时态的规则之前进入使用。基本上，如果你能想象一千年前的盎格鲁撒克逊农民，那么这个动作就有一个不规则的动词。

国家标准参考：
LAFS标准：
lafs.4.l.1.1.
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写基础知识
英语语言艺术：
写作的素质 惯例 语法 动词

Page 484来自作家表达

形容词

使用这两个页面讨论不同类型的形容词。帮助学生了解由适当名词形成的形容词需要资本化：美国就变成了美国人。

还审查比较的形成（- 更多，更多，或少)和最高级(表示“最”,最或最少）。指出——呃和最词尾通常与单音节形容词连用。

国家标准参考：
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写作的素质 惯例 语法 形容词

485页的作家表达

形容词（续）

此页面涵盖了一些形容词使用点。第二次上次输入（谓词形容词）可能对学生了解最重要的。谓词形容词遵循链接动词并描述主题：妈妈是快乐的。

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486页的作家表达

副词

告诉学生副词的作用如何，何时，何地，多久,有多少。这些问题将为您提供时间，地方，方式和学位的副词。

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Page 487来自作家表达

副词（续）

帮助您的学生了解形成比较和最高级的单音节副词的规则（使用——呃或最)和较长的副词(使用更多或少或大多数或最少）。

此外，审查插口，表达了强烈的情感。

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110.6.b.1.c那110.6.B.11.D.
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写基础知识
英语语言艺术：
写作的素质 惯例 语法 副词

Page 488来自作家表达

介词

帮助您的学生了解介词的工作是在一个名词（介词的对象）和另一部分之间的特殊关系，在某种意义上将名词转换为修饰符（形容词或副词）。

同时，指出这个词预先定位指该词与名词相关的位置。它在介词短语中的对象之前。其他语言具有执行相同功能的单词，但在名词之后后置。英语实际上有一些后退，如以前和尽管如此，如在短语中一天前或尽管反对。

国家标准参考：
LAFS标准：
lafs.4.l.1.1.
特克斯标准：
110.6.b.1.c那110.6.B.11.D.
NE ELA标准：
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4级 五年级
模式：
写基础知识
英语语言艺术：
写作的素质 惯例 语法 介词

Page 489来自作家表达

连词

帮助您的学生看到连词在单词，短语和条款之间创建不同类型的连接。

  • 并列连词（但是，但或者也是如此）以平等的方式连接思想 - 协调它们。学生可以使用助记粉丝记住这些连词。
  • 相关性连词（或者，既不是/也不，不仅/，也不是/但是也是)让两个想法相互关联。
  • 下列连词（之后，虽然，就像那么长，就好像）让一个想法不如其他隶属于那个想法。
国家标准参考：
LAFS标准：
lafs.4.l.1.1.
特克斯标准：
110.6.b.1.c那110.6.B.11.D.
NE ELA标准：
La 4.2.1.h.

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