让你的学生打开他们社会研究或科学课本的某一页。问这些问题:
在白板上写下所有学生能识别的线索。指出寻找视觉线索是帮助学生预习非小说文本的一种策略。本章提供了许多其他阅读和学习非小说作品的策略。
“它通常通过阅读来帮助我写作——不知怎么的，你头脑中的阅读工具改变了写作工具。”
史蒂文·赖特
在这一页和下一页讨论预习非小说作品的技巧。告诉学生，快速预览一篇文章将帮助他们对一篇非小说作品有一个大致的了解。
指出预览文本的不同视觉线索——标题或标题，标题，突出显示的术语。如果可能的话，向学生展示一篇文章的例子，其中包含一些或所有这些视觉线索。
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回顾最后的预览技巧——头脑风暴。
然后讨论读取的第一个提示。指出非实体段落主题句子的重要性。这些句子通常在阅读中具有关键思想，学生应该特别注意他们。如果学生拥有文本的副本，他们可以在阅读时强调新主题句子。
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回顾在非小说写作中寻找重要事实和细节的线索。在杂志或网站上的非虚构文章中展示一些例子。
接下来，阅读非小说类的笔记策略。建议学生使用符号来标注关键信息和问题，以便以后探究。学生可以使用这一页上的符号或其他对他们最有意义的符号。
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演示如何从非小说文本中概述关键点。像标题一样的视觉标记可以用作轮廓中第一级的起点。注意样本轮廓如何在一个级别上使用第一个标题（第326-329页）并在第二级记录相关的详细信息。
接下来，引导学生通过检查理解的技巧。理解是指学生对文本的理解程度。如果学生在表格的左边一栏有一个特殊的问题，建议在右边一栏的修复策略。
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为学生提供时间阅读“超人起飞”。鼓励他们使用他们在上一页上了解的阅读策略。确保他们有笔记本电脑或电脑。
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模型非规模文章（续）
让学生有时间仔细阅读文章。
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当学生读完《超人起飞》后，介绍前两个建议来反思他们所读的内容。访问第346页获得关于记单词笔记的技巧，访问第121-124页获得关于记学习日志的技巧。这些反思策略将帮助学生从阅读中学习。
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查看另外两种其他方式学生可以反思他们所阅读的内容：总结和博客。提醒学生写摘要要求他们使用自己的话来简明地重述阅读的关键点。（见第269-273页。）学生还可以撰写博客文章，这些帖子询问阅读。
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