大声朗读《词语》这首诗。让学生自己再读一遍这首诗，并写下他们最喜欢的诗句。让你的学生分享他们的回答，并告诉他们为什么喜欢他们选择的路线。然后就整首诗提问:
告诉学生，这一章帮助他们收集自己最喜欢的单词，并把它们编成一首诗，“照亮天空，让人忍不住笑”。
“诗必须既能看，也能听。”
-比尔·布朗和马尔科姆·格拉斯
回顾使诗歌特别的前三个品质。如果你想了解更多诗歌的不同之处，请参考292-293页的有趣形式。让学生找出这些诗歌与其他写作形式的不同之处。
要了解更多的例子，请查看这些四、五年级学生的诗歌样本．
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回顾关于诗歌的最后两个陈述。一定要弄清楚明喻和暗喻之间的区别:
问学生诗歌样本中的对比是明喻还是隐喻。(答案:比喻)
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介绍自由型的诗歌。讨论自由诗如何不遵循特定的形式或模式，通常也不押韵。相反，它是自由流动的，有精心选择的单词和断行。
当你复习之前的写作技巧时，提醒学生诗歌需要表达内心，所以他们需要选择与情感相关的主题。
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向学生展示《巷子里的狗》的作者是如何将284页的自由写作范例变成一首自由诗的。你的学生可以遵循类似的过程来创作他们自己的自由诗。
确保学生们知道并不是他们自由写作的每个单词都需要用在他们的诗歌中。相反，他们可以挑选最好的部分。他们也应该自由地加入新单词和想法。
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修改的过程是把普通的诗变成真正特别的诗的过程。为了帮助你的学生复习，带他们浏览289页“诗歌之声”中解释的一些技巧。让他们写一些技巧的例子，并考虑在他们的诗歌中包含他们的一些想法。
鼓励学生运用感官细节来帮助他们的读者看，听，闻，尝，和触摸诗中的思想。
给学生时间来试验他们诗歌的形状。
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一旦你的学生提交了他们修改的自由诗，介绍有节奏和韵律的诗歌。首先讨论押韵的类型——完全押韵、斜押韵和内押韵。
然后继续讨论节奏，帮助诗歌流畅的声音和节拍的模式。
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大声朗读新版的《小巷的狗》。特别强调诗的押韵和节奏。之后，仔细复习边注。告诉你的学生，这些笔记可以作为给他们的诗歌添加节奏和韵律的例子。
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复习诗歌术语表。挑战你的学生模仿不同的诗歌技巧，并与全班同学分享。为任何学生难以掌握的技巧创建你自己的例子。
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在这一页和下一页回顾传统诗歌的形式。挑选学生大声朗读样本给全班听。为你的班级指定一个特定的形式，或者让学生选择一种形式，并按照它的模式创作一首诗。
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在这一页和下一页回顾不同形式的好玩诗歌。请志愿者大声朗读样本给你的班级。可以考虑指定一种特定的形式，或者允许学生选择一种形式来创作一首诗。
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