准备自己最喜欢的诗待为您的课程执行，使用本章中的提示。
之后，帮助学生通过表演一首诗来说，你让这些话对别人活着。你不只是说他们。你体现了它们。
让学生知道他们会准备两个，三个或四个，在课堂前行事。
“一首诗开始于喜悦，以智慧结束。”
-Robert Frost.
决定如何为学生组成诗歌重新结核的团队，无论是自我选择的两组，三个，四个，还是您是否分配团队。
然后有团队搜索他们喜欢的诗歌，可以表演。提供诗歌书籍，阅读书籍和在线网站的众多可能性。（请记住，Seuss的工作博士是诗意的。）鼓励学生使用很多行动的诗歌。
如果学生在寻找诗时，您可以建议他们在第273页或者当我长大后的时候其中一个诗歌。
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帮助学生了解他们如何将诗分为说话的零件。他们可以只有一个不同的学生阅读每一行，虽然更好的方法是思考诗歌中的想法。有时，一条线独立地站起来。在其他时代，两条线一起工作。
在样本诗中，两个线觉得像对话一样，所以学生们脚跟一个“指挥”的角色说出他们。其他线条在两个叙述者之间划分。
鼓励学生提出自己的方法来利用不同的声音在他们的诗中戏剧化线条。
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在学生们脚本后，决定哪些学生读哪些行，他们应该得分这首诗。评分诗意味着为一些有助于学生使他们更有趣或戏剧性的一些线条增加感情和运动。帮助学生意识到当他们执行诗歌时，他们不仅需要使用他们的声音，也需要使用它们的面部表情，运动，手势，姿势和音调。他们不是诵读。他们表演了。
学生可以通过在特定行或文字上方印刷，双倍间隔和写作感受和运动来获得诗歌。
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一旦学生们抄写并进入了他们的诗歌，请通过材料谈谈第272页，帮助他们准备执行。然后给群组时间练习。
举办一个“诗歌派对”，每组起床介绍诗歌和诗人，并执行他们的选择。
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建议这首诗作为一个Encore或作为学生可以用于他们的主要演示的帖。
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