从当地报纸上剪一篇有趣的新闻故事，人情味的故事，以及给编辑的信，把它们带到课堂上读。在每篇文章之后，引导讨论:
这个故事讲的是什么?
是什么让这个故事有趣?
作者是想解释什么，分享什么有趣的东西，还是想说服我们?
然后让志愿者阅读126页上的两段，解释这三种故事的不同之处。帮助学生知道他们可以在这一章中写任何类型的故事。
“非小说类作家是发誓要讲真话的说书人。”
罗素·弗里德曼
让一名志愿者阅读样本新闻故事的每一段。之后，再回来指出标题、署名、标题、正文和结束语，并逐一解释。让学生知道，他们自己的新闻故事将有所有这些相同的部分，但重点在一个不同的主题。
如果你想让学生写一些有人情味的故事或给编辑写的信，而不是新闻故事，请通读130-131页。
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帮助学生对学校或社区的重要事件进行头脑风暴。如果他们有困难，用问题提示他们:
在学生选择写作主题后，引导他们通过这三种方式来收集信息。同时，确保他们理解以下5个原则:谁?什么?什么时候?在哪里?和为什么?
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在学生采访、观察和阅读他们的主题以回答5个W之后，他们就准备好写他们的新闻故事了。
展示创造线索的技巧和例子。然后让他们写引子。接下来，向他们展示写主要部分和结尾的技巧和例子。让他们也创造这些部分。
之后，让学生在W的5个问题的答案下面画线来修改他们的作业。如果他们找不到答案，让他们加起来。如果他们找到的答案不清楚，让他们重新制作。
最后，让学生检查他们新闻故事中所有名字的拼写。然后一起在教室报纸上发表学生的故事。
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帮助学生了解报纸和网站有不同类型的报道。人情味的故事关注触动人们情感的话题。
让志愿者阅读示例故事中的每一段。然后开始讨论这个故事，用边注提示问题:“是什么让这个故事吸引人?”“举一些有趣的细节例子。”“是什么让结局有趣?”
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帮助学生知道报纸和网站上的一些“故事”实际上是在试图说服他们同意某个立场或为某项事业采取行动。社论是编辑写的有说服力的文章。给编辑的信是读者写的有说服力的文章。
让志愿者读给编辑的示例信。展示学生如何从表达观点开始，然后给出主要事实，最后以号召行动结束。
如果你让学生给当地报纸的编辑写信，让他们使用相同的基本格式。
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