让你的学生站在办公桌旁边。阅读“测试灵活性”下的说明，要求学生在大声朗读时执行操作。之后，如果他们有良好的灵活性，让他们举手。
让您的课程再次坐下来询问灵活性测试：
你是怎么知道该做什么的？（我们听了。你告诉我们该做什么。每行都以命令动词开头。）
你是怎么知道做事的事情的？（步骤编号。它们以时间顺序出现。它们也从“第一”，“接下来”和“那样”开始。）
向你的学生解释，指示读者如何做某事。向学生询问他们知道如何做或做出什么，让他们知道他们将写自己的方式。
“说明是说明解释如何。方向是一个值得解释原因的愿景。“
-simon sinek.
有学生头脑风暴可能的主题：他们喜欢做的事情，他们喜欢做的事情，以及他们喜欢去的地方。（它们可以在页面117-119上看到每种类型的方向的模型。）然后让它们为他们的方向选择一个话题。
根据他们的主题，建议他们是否应该将他们的指示写成列表或段落。（您可能会在第117页的材料上介绍一组正在制作名单的学生以及写作段落的人的列表和材料。）
当学生准备写时，通过页面底部的说明引导它们。然后给他们时间写作。
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当学生完成他们的第一次草稿时，通过“修改”的材料来引导他们。让他们使用四个项目符号问题来帮助他们修改。此外，对等读者使用相同的问题来帮助他们的合作伙伴修改。
一旦学生进行了大规模的改进，让他们检查拼写和标点符号。
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使用此页面激发创建某些东西的年轻作家。有志愿者阅读每一步。之后，讨论：
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使用本页顶部的材质激励正在编写一段指令的学生。为正在创建列表指令的人员使用底部的样本。
让学生志愿者大声朗读模特。讨论方向。
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在这个页面上，学生作家已经结合了解释性和创意模式来提出一个娱乐，舌头内心的方向。激励你的学生创造这样的有趣方向。
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