显示这个词纪实并请志愿者定义它（写真实的人、地方、事物和想法）。然后，让学生识别非小说类的例子（杂志和报纸文章、教科书章节、网页等）。
接下来，让学生参考课本中的某一页或网页，问他们为什么这样阅读一页很重要(获取信息)，是什么让它具有挑战性(如此多的事实和细节，新单词，等等)。请指出，本章提供了帮助学生更有效地阅读非小说作品的策略。让一名志愿者大声朗读开头一页。
“我仍然相信非小说是20世纪后半叶最重要的文学作品。”
汤姆沃尔夫
接下来的两个页面概述了学生可以在互联网上阅读信息的不同方式。与学生审查扫描和评估的提示。你可以为学生提供一个评估在线资源的简要清单或者更广泛的一个用于深入评估。然后转到下一页的技能和活动。
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引导学生在网上阅读的最后三种策略:略读、自习阅读和互动。帮助学生练习这一页和最后一页的技能，要求他们完成这项活动：
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接下来的几页介绍了两种学生可以用来仔细分析非小说文本的阅读策略。与学生一起复习“前、中、后”策略的步骤。然后使用你选择的非小说文本的步骤进行建模。之后，让学生用另一篇课文来练习这个策略。
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向学生介绍KWL策略中的步骤。使用带有非虚构文本的步骤进行建模。然后让学生练习使用KWL图表作为他们选择的非小说类阅读主题。
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接下来的12页将探讨非小说中使用的常见模式。向学生指出，能够识别这些模式将有助于他们更好地理解事实文本。
第374页检查描述模式。告诉学生，描述生物的文本会告诉学生它长什么样，吃什么，住在哪里，等等。对象的描述说明对象的外观、用途、工作方式等。
请一名志愿者阅读示例文本。然后展示下一页的图形组织者如何从样本文本中识别出关于板块构造的主要细节。
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查看示例集群。然后，在让学生自己尝试之前，为另一种描述建立网状或聚类过程的模型。
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主旨/支撑细节模式可能是非小说文本中最普遍使用的模式。请一名志愿者阅读376页的示例文本。阅读后，将学生的注意力转移到下一页，在下一页，表格组织者确定了文章的主要思想和支持细节。
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在让学生自己尝试之前，使用表格管理器对另一文本进行建模。考虑布置相关的迷你课程。
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比较/对比模式通常用于考察两个相似主题的文章中。请一名志愿者阅读378页的示例文本。阅读后，参考下一页，其中维恩图识别金星和地球之间的相似性和差异。
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在让学生自己尝试之前，使用维恩图对于另一个使用比较结构的文本。考虑分配相关的最小值。
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时间顺序通常用于报告事件和解释过程。让志愿者阅读第380页的示例文本。阅读后，请参阅时间线第381页，按时间顺序确定了探险队的主要事件。
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在让学生自己尝试之前，使用时间线分析回忆事件的文本。考虑分配相关的最小值。
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原因效果模式通常用于分析行动结果和决策的影响的文本中。过渡和关键词，如主要原因，主要原因，主要影响，和因此通常与此模式一起使用。
让志愿者阅读382页上的示例文本。然后参考第383页，其中因果组织者识别文本中概述的原因和主要效果。
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在学生自己尝试之前，使用模型因果组织者在分析一个事件或一系列事件的文本中。考虑分配相关的最小值。
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过程模式用于解释某物如何工作或如何制造的文本中。这种模式是时间顺序的另一种形式;这两种模式都是根据时间来组织信息，使用相同的过渡词或连接词，例如首先，第二，然后，接下来，等等。
让一名志愿者阅读384页的示例文本。然后参阅第385页，其中过程列表标识了理论中的步骤。
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在解释流程的文本中使用此管理器进行建模。然后再布置另一篇这样的课文，让学生通过写下有关过程的笔记来分析。
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回顾阅读非小说类作品的步骤。澄清任何学生仍有疑问的概念。最后，一定要突出有用的提示，这表明了文本阅读和网络阅读的区别。
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