如果他们猜测这些句子启动器来自哪些历史文件，请询问学生：
“我们认为这些真理是不言而喻的，所有人都是平等的。。”（独立宣言）
“我们是美国人民，以形成更完美的联盟。。。”（美国宪法）
“四分和七年前，我们的父亲在这个大陆提出，一个新的国家。。。”（Gettysburg地址）
指出，美国站在一辆书写基石上。每当必须发生一些重要的变化时，人们都会写一份新法律。事后，其他人写了改变。
告诉你的学生他们将在社会研究中写下他们的手。也许他们甚至会创造历史。
“一般来说，历史只会向我们通知我们的恶劣政府是什么。”
-托马斯·杰斐逊
让学生大声朗读样本模型的每个段落，以及任何伴随的副本。然后与学生讨论模型：
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而不是使用这三个页面作为响应基于文档的问题的示例，而是希望他们作为学生的练习。请他们将他们的书籍留给第326和327页。给他们时间阅读和查看三个文件。然后指示它们读取提示并向它写回复。
在您的所有学生都写回复后，让他们转到第328页，了解不同的学生如何应对同样的提示。（显然，响应可能完全不同。但是，每个响应都应说明关于“超连通”问题的意见，并通过三个文件的证据支持意见。）
然后，您可以通过第329页以备份为您提供的DBQ提供学生，您将提供您正在学习的主题。
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有一个志愿者阅读样本响应的每一段，以及任何伴随的副本。要求学生找到副作用中提到的特征的文本示例。然后讨论模型：
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与您的学生审查SQ3R.密切阅读策略。然后让它们恢复到第326-327页的三个文件，并应用策略，以便仔细阅读。
然后审查这一点过去的分析提示的策略。让学生在第327页底部转回提示，并应用策略来分析提示。
一旦学生了解这两种策略，就会通过提示和修改来引导他们。提醒他们，他们必须在短时间内仔细阅读，提示分析，写作，修改和编辑所有内容，以创造有效的响应。如果您愿意，请提供简要清单帮助学生记住如何审查他们的回复。
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使用页面顶部作为其他形式的写作索引，以便为您的学生教授社会研究概念。
使用页面的底部作为一般社会研究主题列表，可以是寻找特定写作主题的起点。
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