给你的学生提供小说，让他们阅读背面的摘要。在他们读完后，问他们中谁想在读完摘要后阅读小说。为什么或为什么不?然后询问他们对摘要的哪些特征感兴趣，或者是不感兴趣。
指出小说有摘要，这样读者就可以决定是否阅读整篇文章。当学生总结文章和更大的作品时，他们也展示了他们对所读到的观点的理解。
“这份报告的长度足以抵御被人阅读的风险。”
温斯顿丘吉尔
让学生用一张纸盖住这一页的下半部分，让一名志愿者读“生活在巨型磁铁上”。然后就这篇文章展开讨论。
让学生揭开页面的下半部分。对他们说，“让我们看看一个学生是如何总结这篇文章的。”让一名志愿者阅读这段话。指出边注中提到的特征。确保学生理解总结应该只包含主要观点和关键细节，长度应该是原文的三分之一(或更少)。
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带一篇不同的文章来总结并分发给你的学生，或者让他们上网或去图书馆找一篇他们感兴趣的文章。让他们仔细阅读这篇文章，然后写下主要观点和关键细节，就像你在对面的页面上口头写文章一样。
一旦学生准备好写作，就给他们读“写作”下面的短段落。然后让他们创建自己的总结。
在它们完成之后，提供修改和编辑清单帮助他们改进总结。
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帮助你的学生理解转述和引用之间的区别。大多数时候，他们应该用自己的话来表达自己的理解。只有当一种观点在原文中表达得特别好时，学生才应该引用。
引导他们通过每一种方法的指导方针，包括其他人的想法。然后教“有用提示”来显示如何信用来源。
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