让学生写下他们最喜欢的歌曲的歌词。然后展示其中一些供大家讨论。要求学生对歌词中的思想、组织、声音和用词进行评论。(可能的回答是:爱是一个共同的主题;它们包含重复;他们使用常用词;他们押韵;它们很容易理解;等等)。
接下来，阅读并讨论章节介绍。在你的讨论中，参考你的学生选择的歌词，这些歌词实际上是诗意的表达。询问学生，他们是否能想起生活中其他的诗歌例子，包括广告歌。(这里有一个来自Alka-Seltzer的例子:“扑通，扑通，嘶嘶，嘶嘶，哦，这是多么令人宽慰啊。”)指出这一章中的信息应该有助于学生对诗歌的欣赏。
“你在任何地方都找不到诗歌，除非你随身携带一些。”
约瑟夫Joubert
大声朗读278页的导言。指出玛丽安·摩尔的引用抓住了诗歌的本质，因为诗歌从本质上来说，是有创造力的，它通常来源于现实生活。然后阅读并讨论诗歌的四个特点在这278页和279页。
讨论结束后，让学生在这两页的诗歌中找到“诗音异”的例子。(可能的回答:押韵的单词-站,砂;海洋,骚动。重复元音,瓣,划痕;孤独,诗．重复辅音-僵硬，袜子，软化，开始，出汗;睁大眼睛,波．这些词听起来就像它们的意思瓣,划痕;吱吱声,压扁．)
你也可以问学生这些诗歌中有哪些创造性的比较。(可能的回答:“一本诗集可以像一个新朋友”;“即使是云层后面的太阳，也会像指南针的两条腿一样发出两道明亮的光线”;“粉笔的噼啪声和刮擦声……白板上的记号笔。”)
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阅读并讨论第280页，它提供了阅读诗歌的建议。讨论完这些信息后，显示以下问题:
然后展示并大声朗读一首你选择的诗。通过对上述四个问题的回答来分析这首诗。分享另一首诗，让全班同学用同样的方法分析它。
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让学生按照第280页底部的提示，默读“人行道裂缝”。然后让他们回答280页注释中关于这首诗的四个问题。之后，让志愿者分享他们的回答以供讨论。然后让他们在281页底部的《珍爱》中重复这个过程。在这两篇分析之后，询问学生这些诗歌是加强还是消除了他们对诗歌的原有思维。所以如何?
扩展:要求学生提交他们喜欢的诗歌。定期将这些诗歌分享给全班同学分析。
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让学生大声朗读282页的介绍。然后与学生复习这一页的写作指导。接下来，考虑执行以下活动:
让学生把下列类别写在一张纸上，每个类别之间留四行。
让他们在每个类别下列出可能的诗歌写作主题，并从中选择一首诗。指导学生通过自由写作或围绕主题聚集思想来收集关于这个主题的细节。
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与学生一起复习“写初稿”。然后让学生就他们的主题写一首自由诗的初稿。如果他们开始有困难，指导他们开始列出关于主题的细节，按照他们收集的顺序，或者，如果需要，首先为他们建模起草过程。(没有正确或错误的开始方式。)
接下来，复习“提高你的写作”。请一位志愿者与全班同学分享他或她的初稿以供讨论。使用283页底部的问题作为指导来分析这篇草稿。然后让学生单独或成对地修改自己的初稿。
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与学生一起回顾本页的编辑指南。然后大声朗读学生最终版本的《草诗》。用下面的问题作为指导来讨论这首诗:
在讨论完这首诗后，给学生更多的时间来练习他们的诗。
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回顾在本页上描述的出版想法。然后让学生以一种或多种方式发表他们的自由诗。鼓励一些学生表演他们的诗歌。预留课堂时间作分享课。
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根据需要回顾这两页上的传统技术。与展示这些技巧的学生分享传统诗歌。同时要求学生找例子进行讨论。
扩展:让学生按照原诗的模式或技巧写自己的传统诗歌。
让学生选择一首由喜爱的诗人或自己写的自由诗。指导他们改变断行，增加或减少单词，使行有规则的长度和均匀的节奏。也让他们替换结尾词来建立一个押韵模式。他们应该继续写诗，直到他们有了传统诗歌的外观和声音。
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接下来的两页为许多传统形式的诗歌提供了解释和例子。288页包括了民谣，无韵诗，五行诗和对联体诗。在学年的不同时刻，与学生分享这些形式的例子，以供讨论。也让他们为一些表单编写自己的版本。这里有一个写作cinquain的方法:
让学生读这个音节:
然后让他们用上面的模型和286页的信息作为指导，写出他们自己的一个音节或单词。
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289页包括挽歌、史诗、自由诗、俳句、打油诗、抒情诗、颂诗和十四行诗。根据需要与学生分享这些表格的例子，并在适当的时候让他们写自己的版本。提供“写利默里克”活动。
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接下来的两页提供了许多其他形式的诗歌的解释和例子。第290页介绍了字母诗、克雷休诗、具体诗、对联诗和定义诗。和学生一起复习这些表格。然后要求他们至少为其中的两种表格填写自己的版本。
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第291页封面列出诗歌，名字诗歌，短语诗歌，简洁的诗句，和标题诗。和学生一起复习这些表格。然后要求他们至少为其中的两种表格填写自己的版本。
之后，让学生对彼此的诗歌做出回应，从290页到291页。然后，每个学生应选择自己最喜欢的诗歌与全班同学分享。
扩展:让学生编写一本小册子，内容包括他们在学期中所写的传统诗歌、自由诗和/或另类诗歌。
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