为一个令人兴奋的新电影显示拖车，然后举行讨论：
拖车让你想去看电影吗？为什么或为什么不呢？
为什么他们展示了他们所表现的角色？他们为什么选择他们展示的场景？
他们是如何让你的兴趣的情况下没有放弃剧透？
之后，指出他们对文学的回应可以就像电影拖车一样，展示故事或诗歌的亮点，并让别人感兴趣阅读它。而且像一台很好的电影预告片，对文学的回应不应该破坏其他读者的经验。
“任何表达愤怒和对小说厌恶的评论家都是荒谬的。他或她就像一个穿上全盔甲并袭击了一个热爱的圣经的人。“
-kurt vonnegut.
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让学生选择学校适当的书，他们最近读过并感到强烈。然后让它们列出本书中的密钥详细信息和示例。鼓励他们返回书籍以刷新他们的记忆。
一旦学生收集了足够的细节，通过提示，引导他们创造有效的开始，中间和结束。此外，使用“有用的提示”来提醒学生避免扰流板。
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使用这两个“仔细的外观”功能作为minilessons来强调如何修改和编辑。指出，修改涉及更大的变化，编辑涉及更小的变化。修订的目的是对思想，组织，语音，单词和句子进行重大改进。编辑的目的是纠正任何剩下的约定错误。
提供修改和编辑清单帮助学生提高他们的写作。
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如果您希望学生撰写一封信（或电子邮件）给作者，请确保他们明白他们与真实的人沟通。他们需要礼貌和友好。使用这封信的副作用来展示必要的“杰特”，例如问候作者，介绍自己，给出写作的原因，并之后感谢这个人。
在学生们写信后，让他们与同伴分享他们的工作，谁可以发挥作者的作者。这项活动将帮助学生想象一个真正的人接受和阅读信函，同行合作伙伴可以帮助他们相应地进行邮件。
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让学生用一张纸封面。然后让它们在第240页顶部读取提示并通过写下来分析它P.怀孕，A.udience，S.Ubject，和T.ype.。然后允许它们拆除签订答案。
与之过去想到的问题，让学生读“芝加哥诗人”。之后，他们可以快速清除它们如何回答提示。
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学生检查他们后过去响应页面上的响应，让他们阅读“计划快速列表”。然后请学生志愿者阅读每个段落和任何副本。让学生在模型中找到证据来支持副作用中提到的功能。
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点评审查过去与您的学生的策略，然后呈现以下内容提示阅读和分析：
通过美国诗人Walt Whitman阅读“无声的病人蜘蛛”。他绘制了什么比较？他做了哪些比较？写下这首诗的文学分析，反映了惠特曼使用的比较，诗歌技术，以及诗歌的整体主题。让这首诗活着去其他读者。
无噪音患者蜘蛛
沃尔特惠特曼
无声，病人的蜘蛛，
我在哪里，在一个小海角，它站在，孤立;
Mark'd如何，探索空缺，广阔的周围，
它发射了灯丝，丝，丝，自身;
永远不合适，他们毫不无际地加快它们。
你，我的灵魂，你站在哪里，
环绕着，包围，在不可上错的海洋中，
不断沉思，冒险，投掷， - 打开球体，连接它们;
直到您需要的桥梁，形成直到韧性锚杆;
直到你逃离的漫步线，赶上我的灵魂。
在页面其他部分上呈现材料。然后让你的学生练习回应这个文学提示。给他们一个时间限制并让他们写回复。
之后，分发修改和编辑清单，哪些学生可以用于自我评估的回答。
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