问你的学生，“这周在你身上发生的最有趣的事情是什么?”让一些学生自愿说出他们的故事。鼓励分享和欢笑。然后问问你的学生，为什么我们喜欢讲自己的生活故事和听别人的生活故事。引导一场关于故事的乐趣和力量的讨论。
让你的学生知道，他们将要写的故事是关于他们有过的有趣的、奇怪的、令人惊讶的或有趣的经历。
“我们家没有的传家宝。但我们有故事。”
——升至Cherin
使用这一页帮助你的学生理解叙述的写作情况。的Purpose叙述的关键在于讲一个好故事，既能给读者提供信息，又能给读者带来乐趣。当然，不同的叙述有不同的内容一个观众和不同的年代ubjects．和T特点叙事的范围可以从一段话到一本书那么长的自传。
在页面的底部，预览制作好故事的体验类型，组织故事的最佳方式(按时间顺序)，以及制作吸引人的故事的真诚声音。
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让学生志愿者阅读“Top Dog”的每一段。
然后问学生在这个模型的第一句话中作者在做什么。这句话建立了背景(人道协会)，角色(妈妈和史黛西)，以及问题(只看宠物，不带一只回家)。它还能抓住读者的兴趣。
询问作者在叙述中使用的技巧。这种叙述使用动作、对话和带有感官细节的描述来推动故事的发展。
然后指向最后一句话。问一问为什么它提供了一个合适的结局。(故事以对未来的幽默展望作为结尾。)
提醒学生，当他们写自己的个人故事时，他们应该使用这些技巧。
你也可以呈现其他样本的个人故事．
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帮助学生思考在短时间内发生的有趣的经历。你可以用一系列地点来提示他们:“餐厅里发生了什么有趣的事情?”“在家里呢?”“在商店里?”你也可以使用基于时间的提示:“上周末发生了什么有趣的事件?”“过生日的时候?”“当你第一次尝试某事的时候?”
在你的学生选择一个主题写之后，让他们创建一个快速列表来收集关于这个主题的细节。
如果你想让学生留心标题这将用于评估他们的工作。
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在你的学生按时间顺序列出事件后，帮助他们用强烈的感官细节为事件增添趣味。带领你的学生浏览这一页底部的项目符号列表，展示不同的感受如何对读者产生不同的影响。然后让学生根据他们的经历创建一个感官图表。让他们记住尽可能多的强烈感觉。
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当学生从预写转向起草时，提醒他们叙述的三个主要组成部分:行动、对话和描述。同时，帮助他们记住学生作者用来写开头、中间和结尾的有效策略。
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分发修改和编辑清单帮助你的学生做出大大小小的改变，以改善他们的个人叙述。为了更深入地了解编辑惯例，可以在页面底部教授“更仔细地看编辑:引号”。
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使用叙事范畴来评估学生的期末论文，或者让学生用红标进行自我评估。
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