要求学生花3-5分钟自由写作Anaïs Nin的这句话:“写作让你活两次生命。”让志愿者分享他们的回答。然后让学生数自己写了多少字。这表明在给定的时间内，一个人能写的单词越多，他的写作就越流畅。写日记可以帮助学生流利地说英语。
阅读并讨论第129页的介绍。之后，请学生提出他们以前的期刊写作经验，并鼓励他们保留期刊。
“一位作家可以像运动员一样生锈。尝试每天写一些东西很重要。“
-Nany花园
帮助你的学生建立他们的日志通过引导他们通过这页上的步骤。当你到达第4步。写一些对你来说很重要的想法和感受，”让你的学生集体讨论他们想写的具体的写作主题。然后让他们选择一个他们发现的主题或其中一个标上符号的主题，并就此写一篇日志。
如果你想让写日记成为你日常课程的一部分，让你的学生每隔一天在课程开始的时候写日记。在其他的日子里，让学生成对地阅读和回答对方的写作，再加上数单词来检查流利程度。五到六周后，让学生从日记中提炼出一个想法，并完成写作，与全班同学分享。
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要求志愿者大声朗读样品进入。使用该条目分析过去帮助学生更好地了解日记写作的动态的策略。
指出，虽然应该自由写入日记进入，但它应该是一个足够的连贯性和整洁，以便未来的读数。
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回顾本页列出的不同类型的期刊。询问学生是否有任何与他们有关的经验。
让学生试用其中一个特殊的期刊类型，已经对学生编写了对话日记的条目。首先，将一个学生根据第134页的一个句子启动器编写一个句子或两个。然后让学生将条目传递给他或她的伴侣进行回复。学生应该这样来回来到5-8分钟。指出，学生应该尊重他们的条目，因为他们将被分享。之后，要求志愿者分享他们的参赛作品。
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阅读并讨论此页面上的两个响应条目。指出，每个条目都有助于读者探索并解释她对阅读的感受。通过这种方式，阅读和写作密切相关。考虑让学生保留回复期刊，以便他们的下一个扩展读数分配。他们应该在阅读之前，期间和之后回复。有关更多信息，请参阅“阅读小说”（第387-396页）和“读取非小说”（第369-386页）。
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每当他们需要期刊写作主题时让学生转向此页面。还鼓励他们列出其他主题。一旦学生进入常规写作程序，他们将永远有一些东西来写入。
考虑学生写一个关于这些主题想法中的一个的条目，并使用他们的回答作为讨论的基础。
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