本章介绍了通信的连续体（第126页）。当您分配特定的写作形式时，请参阅Continuum以提醒学生以针对不同形式使用不同的形式。
与学生讨论技术如何继续改变人们沟通方式。在您的讨论中，提出问题以衡量您的学生对通信的理解，过去和现在：
然后朗读并讨论第123页的介绍介绍。
“永远不要低估你的读者情报或高估他们的信息。”
-匿名的
与学生讨论这种通信概述。学生应该熟悉过去的战略。如果没有，展示战略如何为特定的写作状况工作 - 也许是说服力（P.假怀疑）当地报纸的读者（一种udience.）支持学校基金会（S.Ubject.）通过向编辑写一封信（T.ype.）。
“与特征的链接”解释了每种形式的沟通如何依赖于想法，组织和语音。声音尤为重要，因为它揭示了对沟通情况的清晰了解。例如，如果教师向编辑写信给学校基金会，那么语音应该是专业的，甚至均匀。如果学生将关于基金会的休闲电子邮件写给朋友，那么声音可能是非正式的，不那么严重。
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此页面提供了使用三种通信情况的分析过去的战略。仔细审查每种情况。然后考虑分析这些情况（下载并分发活动）：
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查看第126页的图形，将连续体系从非常非正式和自发追踪，以非常正式和故意沟通。显示或分享休闲通信（推文，短信，聊天等）和更正式的示例（报纸文章，商业信件，报告等）。讨论差异：
然后让学生列出过去几个月的不同方式。指导他们根据沟通的连续性组织他们的列表。
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通过此页面上的图表引导学生解释了正式，半正式和非正式语言级别，并将不同的通信选项与每个人联系起来。考虑实施这三步活动：
请志愿者分享他们的讨论写作。
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