阅读并讨论介绍性页面。确保学生对他们在修改完成后的写作的正确性和地点来解决他们的正确时间和地点。将学生参阅手册中的第14页，以便他们可以看到类似于修改的编辑，而不是修改，如第12页所示。为学生提供5-8分钟的学生才能重写编辑和修订之间的差异。
为了增加你对英语的讨论，请参阅第552-553页，其中提供了语言的简史。你可能还想看看内页的封底，上面标明了基本的编辑和校对标记。（校对是最后一次检查最终版本是否有错误的过程。)
“以书面形式，标点符号发挥肢体语言的作用。它帮助读者听到你想要听到的方式。“
拉塞尔•贝克
仔细查看本页上的编辑指南。指出，学生应该遵循他们在编辑的一段时间内关注一个会议的“有用的提示”建议。这将帮助他们更仔细地编辑。现在将是将学生推荐给“校对家指南”的好时机，从第478页开始写课程20-20．本节包含使用该语言的所有规则，并按以下方式组织:
指出找到特定规则的最好方法是在书的后面搜索索引(第596-610页)。考虑实现这项活动为了帮助学生使用索引来查找有关约定的信息:(答案在斜体)。
今年夏天，我正在攀登白山，巡回船上的比赛农场和博物馆。（今年夏天，我正在攀登白山，巡回比赛农场和博物馆。）
陪审团（陪审团）一盘（盘子）生活（生命）
大多数作家每天阅读，每天在固定的时间写作，定期获得新的经验。(大多数作家每天阅读，每天在固定的时间写作，定期获得新的经验。)
简单的谓词是。．。(没有词的谓词描述或修饰它。)
点击查看链接到我们网站上其他资源的标签列表
阅读并讨论页面顶部的编辑问题列表。提醒学生，这些问题代表了他们在编辑过程中应该问自己的基本问题。(一个更完整的清单出现在第64页。）
然后请志愿者大声朗读“制作改变”样本。使用副注目作为基本指南讨论更正。如果他们对这些编辑有任何疑问，请询问学生。
想想这样的活动:让学生交换一篇需要编辑的文章。每个学生应该检查他或她的伙伴的写作惯例，使用手册的内页封底的编辑标记。然后他们应该讨论彼此的编辑工作。
点击查看链接到我们网站上其他资源的标签列表
接下来的两个页面列出了作家制作的八个最常见的惯例错误。仔细阅读两个页面并提醒学生编辑时参考这些页面。建议学生保留他们班级笔记本的一部分，以便他们经常以其写作中经常制作的错误列表。并提醒他们在编辑时检查此列表。
考虑这项活动：
点击查看链接到我们网站上其他资源的标签列表
回顾最后四条常见规则。考虑实施前一页的相关迷你课程和活动。
点击查看链接到我们网站上其他资源的标签列表
点击查看链接到我们网站上其他资源的标签列表
