写初稿的过程是将写前收集的观点联系起来的过程。如果学生已经做了必要的收集和计划，他们应该更准备开始。
请一名志愿者阅读介绍。然后问学生为什么一篇初稿叫初稿，而不是简单的初稿。(可能的反应:初稿是对写作构思的第一次审视。同时也要问学生在写初稿时，为什么不应该“担心每个小逗号”。(可能的反应:担心每一个标点符号的位置可能会阻止思想的流动。）
“初稿是一份发现稿——一份对未来的设想。”
唐纳德•默里
大声朗读并讨论第42页。建议学生在开始写初稿之前，回顾一下写作场景和合适的特点。然后和学生们分享这些名言。问问他们每个人在起草过程中都说了些什么:
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大声朗读《书写开端》。要求学生找出并分享文章中不同开头部分的例子写课程20-20．然后考虑实施以下活动和/或相关的迷你课程。
让学生们从他们的生活中想出一个故事，他们一直保存下来分享。让他们为这个故事写一个有趣或吸引人的开头部分。让志愿者分享他们的开放讨论。
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阅读并讨论第44页。让学生阅读手册中的一篇写作样本。讨论课文中使用的细节类型。鼓励学生在检查写作支持细节时翻到这一页。
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然后阅读并讨论第45页的范例中间段落。让学生根据他们在第43页确定的写作思路写一到两段。让他们试着在写作中反思或给出理由。请求志愿者分享他们的工作。
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阅读并讨论“结束你的写作”。要求学生分享手册中结束语的例子以供讨论。然后让学生尝试为他们在这一章中所运用的写作思想写一个结束段落。请求志愿者分享他们的工作。向学生指出，他们写作的结尾部分应该和开头部分一样受到重视。
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