学生们往往没有采取必要的写作前步骤就匆忙开始写作。结果往往是写作缺乏重点和深度。所以一定要让学生记住这一步在写作过程中的重要性。
大声朗读介绍，然后列出了预先推进的主要部分进行讨论。要求学生分享他们的经验与预先建立。一些可能的讨论问题：
“我们每个人都有个人的意思，对我们来说意味着什么，没有其他人携带的事情。这是一个故事的好跳跃点。这是一个开始的地方。“
-Bruce degen.
复习解释的过去的战略。询问学生为什么他们理解写作情况的特征是如此重要。（如果没有这种理解，学生无法期望达到任务的要求。）让学生使用过去的识别赋值中的功能的策略：
医生，科学家和研究人员总是正在寻找让我们健康的新方法。研究了重要的医学突破 - 如何开始，所做的事情，它的意思等。关于您在信息文章中的调查结果与同学分享。
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阅读并讨论“创建写作资源”。有志愿者对他们目前正在阅读的他们最喜欢的书籍和/或书籍的几句话。确定嵌入在这些书籍中的学生潜在的写作思想。对于学生来说，也是如何通过指向课堂上的潜在写作主题来在周围环境中寻找在周围环境中的写作想法。
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审查第33页的选择主题的不同策略。请学生与任何这些战略分享他们的经历。然后考虑让学生工作以下内容句子起动活动。
让两组学生用两种不同的方式完成下面的句子开头。让志愿者们分享他们的句子，并考虑是否每个句子都能引出写作思路。
我理想的房子会。。。
我希望我的城市（镇，街区）有。。。
太多人 。。。
你有没有 。。。
电视是。。。
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审查“练习免费写作”。然后考虑有学生尝试这项活动：让学生在一张纸上的顶部写下“否则”，并将其作为句子中的第一个单词。指导他们继续写入5分钟，无论他们的思考和写作都带走了它们。5分钟后，让他们识别他们在写作期间发生的最重要的想法。（也考虑分配相关Minilesson..）
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查看此页面;然后询问学生，如果他们使用过任何这些组织者。指出学生，他们将在手册中的表格章节中获得这些组织者的经验。为了立即实践，让学生完成一个5 W的图表关于他们丢失，搁浅或在一个奇怪的地方的时候有关时间的详细信息。还要考虑分配任何相关的minilessons。
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阅读并讨论“收集细节”，分为三部分：“收集你的想法，”“研究”和“与他人交谈”。首先将您对学生可以收集他们的想法的不同方式的讨论。以下活动为学生提供了“分析”的学生体验，其中一项聚会活动之一：
让学生通过回答这些分析问题来分析特定的地方或对象：
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回顾收集提示，用于研究和与他人交谈。指出关于特定研究和面试策略在其手册中找到更多信息的学生。
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与您的学生一起审查第38页。提供此比较，以帮助学生了解焦点：未聚焦的写作就像一杯溢出的牛奶，在这里，在那里，无处不在，这使得很难遵循。重点写作在直线过程中运行，易于遵循。为了练习找到焦点，请考虑以下活动。
让学生识别出于以下写作方案的重点:(第一个为学生完成。）
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仔细审查四个策略学生可以用来找到最好的组织方法。指出，当学生将在完整的形式中完成写作时，学生将使用不同的组织方法写在20-20的课程中。
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通过常用的组织方法仔细领导学生。为了让学生思考不同的方法，让它们单独工作或成对地识别两个写作思路，这些想法将在以下各种方式中组织：
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