“良好的评估开始于成功的愿景。”
- 斯蒂格
有效的写作评估始于明确的期望。与学生分享有效写作的特征-IDEAS，组织，语音，单词选择，句子流利和惯例。使用特征很容易。只需评估与基于特征的评估工具之一的写作：a老师评级纸， 一种一般写作标题，或特定于模式的标题叙述那解释性那有说服力的那回复那研究， 要么工作场所写作。
还查看其他评估支持：
形成性写作评估
写评估仅在项目的末尾不应发生。相反，您应该在整个写作过程中提供学生正在进行的反馈。给予非正式意见，专注于“大三”特征：想法，组织和声音。这些特征捕获通信的关键部分：什么作家说（想法），如何作者说它（组织），和给谁作家正在说话（语音）。单词选择和句子流畅支持这三个特征。正确性在编辑阶段很重要，但如果您在内容之前评论拼写和机制，学生将专注于表面更正而不是促进真正沟通的更深的问题。
您可以在不同类型的写作会议期间提供这种形成性评估：
- 桌面会议当你停在学生的桌子上提问并做出反应时出现。问题应该是开放式的，以便作者可以澄清他或她自己对写作的思考。
- 预定会议给你3到5分钟，以更具结构化的环境与学生见面。学生可能有一个特定的问题讨论或可能希望您在特定的写作中评估他或她的进展。试着赞美一件事，问一个适当的问题，并提出一个或两个建议。
- 小组会议让您与写作过程中相同阶段的3至5名学生见面。这些会议帮助学生改善他们的写作并变得更好评估员。
总结写作评估
不要觉得需要评估学生写的一切。试图这样做，不仅会压倒而且还是适得其反的。工作学生在追索，写作，修改和编辑过程中不应被评级，因为这样做是短路，学生可以自由地写作的能力。此外，写作 - 学习的活动，如笔记和日记，不应严格分级。您可以根据学生是否产生一定数量的这种材料，但您可以给出分数，但您不应该对其进行全部特征评估。学生需要能够写出学习新概念并获得流利程度，而不是担心每个句子，词和逗号。
确定哪些任务需要总结评估，然后在此过程之后逐步写作：
- 要求学生用他们的最终草稿提交追诉和粗暴的草稿。
- 扫描最终草稿一次，重点关注整体写作。
- 重读它们，这次使用有效写作的特征评估它们。
- 如有必要，请在第二次阅读草稿时进行边际符号。
- 扫描写作三次和最后一次。注意您给出的反馈。
- 完成您的评级表或标题，以及如有必要的话写摘要评论。
良好的写作评估需要时间。没有魔法按钮推动。值得庆幸的是，你可以减轻自己的负担教学学生评估写作也是。这种做法不仅会减轻你的负载，而且更重要的是，让你的学生更好的作家。