我们必须不断提醒自己，最终的目的
是为了让学生能够评估自己。”
阿瑟·科斯塔
过去，所有的写作评估都由老师来做，但现在我们认识到，学会评估写作的学生会成为更好的作家。他们发现了成功的写作和失败的写作之间的区别。他们还学会像专业作家一样思考，并对自己的修改负责。
要成为有效的评估者，学生可以…
- 了解有效的特征写作。
- 利用这些特点来理解他们的写作目标。
- 在整个写作过程中，利用这些特点来评价自己的作品。
- 编译一个投资组合他们的工作和完成一个组合评价．
- 在修改和编辑过程中，利用这些特点来评价同行的写作水平。
- 评估和讨论老师分享给全班的书面作业。
作家社区
让学生成为写作的评估者也有助于在你的课堂上创建一个写作社区。作家需要和其他作家交流。他们需要知道其他的作家可以提供帮助。这就是为什么你的学生在写作过程中分享他们的作品很重要。他们需要感觉自己是在写作的同事中——所有人都致力于帮助彼此提高。
一旦学生们写出了作品的第一或第二稿，同行作家之间的思想交流就显得尤为重要。学生们对他们的写作是如此的接近以至于他们不能总是客观地评价它。他们需要同行作家给予鼓励，提出问题，提出建议。
整个过程的评估
学生可以在整个写作过程中对自己的作品和同伴的作品进行形成性评价:
- 学生可以用a来评价自己的作业自我评价,一个修改的清单,或者一个编辑检查表．
- 学生可以用a对同伴的作业进行形式化的评价特定响应表,一个一般响应表,或者一个同行评估工作表．
- 学生也可以使用特定模式的标题来总结自己的作业叙述，说明，有说服力的，响应，研究,或工作场所写作。
- 你应该避免让学生对同学的作品进行总结性的评价，这会造成对写作社区具有破坏性的敌对环境。
对于英语学习者(ELLs)同行评估应该保留给高级ELL作者。中级学生在写作圈中最能适应有经验和缺乏经验的作家，所以他们可以逐渐假定评估技能。