让学生大声说出以下词语：
问每个词有什么共同之处。（它们都从字母“o”开始。然后指出每个单词的开始发出不同的开始，即使它们从相同的字母开头。大声重复单词以展示差异。说明本章将帮助您的学生了解为什么会出现这些差异。然后有一个志愿者朗读章节介绍。
“当我学会读书时，整个世界向我开放了”
- MYCLEOD Bechune.
给学生时间扫描第200页的插图。
然后转到Page 201.解释所有这些词都具有辅音声音 - 语音声音，这些声音不是元音。要求志愿者阅读样品单词。鼓励他们对每个红色信件的辅音声音压力。根据需要展示声音。
之后，让学生将每个单词与从第200页的插图匹配。
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查看有关辅音混合物的信息 - 两个或多个辅音声音，但保持自己的声音。通过阐述单词展示概念r，l，和S.融合。
然后将学生成对放置并让他们练习在页面上讲话。从对移动到对，根据需要进行聆听和纠正。
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审查与学生的概念辅音 - 两个辅音字母聚在一起，有一个声音。听起来基本的数字 -Ch，GH，PH，TH，WH，和NG.。然后让志愿者大声朗读样本词，第203页。之后，讨论包括这种数字的其他词语。
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要求志愿者大声朗读第204页的话。鼓励他们使用插图寻求帮助。解释每个单词包括不同的短元音声音。为学生发出每个元音的声音。然后让他们对你重复声音。询问其他单词以这种元音的声音开头。
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与学生审查具有短元音声音的常见单词模式：辅音 - 元音 - 辅音。有不同的志愿者大声朗读每个样品单词。他们认识到模式吗？他们能想到遵循类似模式的任何其他词吗？
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要求志愿者阅读206页的阅读专题文字。鼓励他们使用插图以获取不熟悉的单词的帮助。解释说这些词使用长元音声音。（当元音很长时间时，这封信说出了它的名字。）对学生发出每个元音，并让他们对你的声音重复。
然后，要比较短而长的元音声音，请使用第206页的单词排列在第204页上的单词。响亮地读出每组单词。询问学生是否可以听到差异。
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大声朗读长元音的模式。阐明每个样本词，让学生有机会重复向您的单词重复。还要确保在页面底部查看“好点”提示。
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查看由R控制元音形成的特殊声音。请注意，“er”，“IR”和“UR”的声音相同。声音单词，然后让学生重复他们回复你。要求志愿者分享使用任何这些声音的其他单词。
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