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启动活动

为学生展示以下句子。为他们提供时间尝试朗读句子的时间。

  • 这笨拙猫翻了一下离开台面。
  • 他爆发没有受伤。
  • 吉尔咯咯笑容当幽默生物。

如果有任何学生遇到带下划线的单词的困难，请告诉他们他们即将学习阅读和理解困难的方式。然后审查第一个策略：倾听声音。让志愿者大声朗读带下划线的单词一点。

想一想

“我的一生都看过言语，好像我第一次看到它们。”

-海明威

本章涵盖的国家标准

ccss.ela-incaryacy.rf.2.3

ccss.ela-incaryacy.rf.2.3.a.

ccss.ela-incaryacy.rf.2.3.b.

ccss.ela-incaryacy.rf.2.3.c

ccss.ela-incaryacy.rf.2.3.d.

ccss.ela-incaryacy.rf.2.4

ccss.ela-incaryacy.rf.2.4.c.

本章涵盖的LAFS

lafs.2.rf.3.3.

lafs.2.rf.4.4

本章涵盖的特克斯

110.4.b.2.a.

110.4.b.2.b.

110.4.b.2.c

110.4.b.2.a.ii.

110.4.b.2.cvi.

110.4.b.6.

110.4.b.6.i.

本章涵盖的特克斯

Page 189写下

寻找您知道的零件。

让学生练习使用零件朗读这份单词列表。（为学生提供时间朗读这些话。）

  • 主要的
  • 保持
  • 抱怨

寻找音节。

让学生使用音节练习朗读这份单词列表。（为学生提供时间朗读这些话。）

  • 满口
  • 制服
  • 形成
国家标准参考：
LAFS标准：
lafs.2.rf.3.3.
特克斯标准：
110.4.b.2.a.那110.4.b.2.b.
NE ELA标准：
La 2.1.2那LA 2.1.3

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等级：
2级
21世纪技能：
读 建筑词汇
英语语言艺术：
读

Page 190来自写下

寻找前缀，后缀和基本单词。

确保学生了解三个单词零件的含义。

  • 一种基本字是一个单词的主要部分。
  • 一种字首在基本单词之前提出并改变其含义。
  • 一种后缀在基本单词之后来改变其含义。

让学生大声朗读以下单词。然后看看它们是否可以识别每个单词的不同部分。

  • 里面
  • 自行车
  • 骑自行车

寻找复合词。

让学生大声读取以下词语。然后看看他们是否可以识别构成复合词的两个单词。

  • 月光
  • 没有
  • 脚印
国家标准参考：
LAFS标准：
lafs.2.rf.3.3.
特克斯标准：
110.4.b.2.a.那110.4.b.2.b.
NE ELA标准：
La 2.1.2那LA 2.1.3

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等级：
2级
21世纪技能：
读 建筑词汇
英语语言艺术：
读

Page 191来自写下

检查意义。

大声朗读用于检查新单词的含义的提示。告诉学生他们可以使用周围的单词和句子来帮助他们了解在阅读期间遇到的新单词。

对于练习，让学生在第67页或其他样品读数上阅读样本段落。要求他们标记新的或不熟悉的单词并使用此页面上的策略来帮助他们阅读并理解单词。

国家标准参考：
LAFS标准：
lafs.2.rf.4.4
特克斯标准：
110.4.b.6.
NE ELA标准：
La 2.1.4

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等级：
2级
21世纪技能：
读 阅读学习
英语语言艺术：
读