书签

注册或登录使用书签功能。

48改善词汇

页
407
从
写之前

提高词汇量

启动活动

让学生思考一些没有词来形容的东西。你可能会得到一堆茫然的目光。一个人怎么能想到没有语言的东西呢?然后向学生展示这些单词和定义，并询问学生有多少人经历过这些描述的内容。

  • Opia：眼神交流的强度，既让人感到侵犯性又让人感到脆弱(在求职面试期间，Opia无法忍受。）

  • Monachopsis：感到不自在的(正如我坐在市中心的巴士站，我被蒙纳西斯克服了。）

  • anecdoche：当每个人都在说话，但没有人在听（学生会会议上充满了奇闻轶事．)

  • 思考楼梯：考虑完美卷土重来，以至于使用它为时已晚（想到这里，我笑了，但我意识到我只是在楼梯上思考。）

询问学生哪些术语他们可能会记住并在对话中使用。然后问他们这个词是否让他们突然意识到它所描述的情况或感觉。

当然了。我们无法思考无法表达的东西。这就是词汇如此重要的原因。它给了我们思考的原材料。我们知道的词越多，我们的思考就越准确和完整。

想想

“向左想，向右想，向下想，向上想。啊，只要你试一试，你就能想出好多好点子来!”

-dr。se

本章涉及的国家标准

ccss.ela literacy.rl.9 - 10.4

ccss.ela-incaryacy.ri.9-10.4

ccss.ela-inclacy.w.9-10.1.c

ccss.ela-ineracalacy.W.9-10.2.D.

CCSS.ELA-LITERACY.W.9-10.3.D

ccss.ela literacy.l.9 - 10.4

ccss.ela-incaryacy.l.9-10.4.a.

ccss.ela-incaryacy.l.9-10.4.B.

ccss.ela-inclacy.l.9-10.4.c

ccss.ela-incaryacy.l.9-10.4.d.

本章涵盖的LAFS

lafs.910.rl.2.4

LAFS.910.RI.2.4

LAFS.910.W.1.1

LAFS.910.W.1.3

LAFS.910.L.3.4

本章涵盖的特克斯

110.36.c.2.

110.37.c.2.

110.36.c.8.F

110.37.c.f.f.

110.36.c.c.

110.37.c.10.C

110.36.c.5.h.

110.37.c.5.H

110.36.c.2.B

110.37.c.2.b.

110.36.c.2.A

110.37.c.2.a.

本章涵盖的特克斯

408页的写之前

建立你的词汇量

这一页提供了本章词汇策略的概述。让一名志愿者阅读每一行，包括“方法”、“描述”和“为什么有用”的材料。要指出的是，第一种方法——“使用上下文”——出现在对页上，第二种方法——“在字典中查找单词”——出现在后面的页面上，以此类推。

国家标准参考:
LAFS标准：
lafs.910.rl.2.4
特克斯标准：
110.36.c.2.那110.37.c.2.
NE ELA标准：
La 10.1.5

相关资源标签

点击查看链接到我们网站上其他资源的标签列表

等级：
9级 10年级
英语语言艺术：
读

Page 409写之前

使用上下文

大多数情况下，读者可以通过上下文推断不熟悉的单词的意思。这六种策略中的每一种都给了学生从语境中推断词义的不同方法:

  • 同义词是同样的词语。
  • 反义词是对相反的词语。
  • 比较和对比展示相似和不同之处。
  • 定义要么描述说出这个词是什么。
  • 系列将术语放在一组类似的术语中。
  • 造成关系关系将术语连接到更大的上下文。
国家标准参考:
LAFS标准：
lafs.910.rl.2.4
特克斯标准：
110.36.c.2.那110.37.c.2.
NE ELA标准：
La 10.1.5

相关资源标签

点击查看链接到我们网站上其他资源的标签列表

等级：
9级 10年级
英语语言艺术：
读

Page 410来自写之前

检查字典

使用此页面解释字典页面的每个关键部分。帮助学生看到传统的词典提供缺乏来自大多数在线词典的第一级响应的信息。例如，搜索“缪斯定义”在线搜索的学生将获得前两个定义，但可能没有词源或同音词汇。但是，学生可以搜索“缪斯定义词源”或“缪斯定义同声志”来发现这些信息。

教学学生使用传统的字典页面，还要将他们知道的在线词典搜索应用。

国家标准参考:
LAFS标准：
lafs.910.rl.2.4
特克斯标准：
110.36.c.2.那110.37.c.2.
NE ELA标准：
La 10.1.5

相关资源标签

点击查看链接到我们网站上其他资源的标签列表

等级：
9级 10年级
英语语言艺术：
读

411页的写之前

样本字典页面

通过页面引导学生，指出具有蓝色亮点的元素并在面向页面上提供解释。

让学生使用纸质或在线词典来查找以下三个单词的定义和词源:

  • 主角（第一个演员/参赛者）
  • 对手(与之斗争/竞争的人)
  • 痛苦(竞赛/斗争)

然后，让学生解释这些单词之间的联系。

国家标准参考:
LAFS标准：
lafs.910.rl.2.4
特克斯标准：
110.36.c.2.那110.37.c.2.
NE ELA标准：
La 10.1.5

相关资源标签

点击查看链接到我们网站上其他资源的标签列表

等级：
9级 10年级
英语语言艺术：
读

Page 412来自写之前

使用同义词库

当然，一位词库包含许多同义词和单词的反义词，帮助学生

  • 为每种情况找到准确的词语，
  • 不要一遍又一遍地重复同一个词
  • 将Word选项添加到他们的reptoire。

在本页提供信息后，提醒学生，他们应该使用字典来了解在使用它之前一个单词的确切定义。例如，要说老师是“优越的”是截然不同的，从说老师是“居高临下”。

让学生使用同义词典来查找单词“walk”。然后让他们列出三个他们最喜欢的同义词，查字典，并写出定义。最后，让他们写下为什么喜欢这三个词。(你也可以用“laugh”来做这个练习。)

国家标准参考:
LAFS标准：
lafs.910.rl.2.4
特克斯标准：
110.36.c.2.那110.37.c.2.
NE ELA标准：
La 10.1.5

相关资源标签

点击查看链接到我们网站上其他资源的标签列表

等级：
9级 10年级
英语语言艺术：
读

413页的写之前

备一本私人字典

激励您的学生，以保留他们在不同课程中学习的新术语词典。这样做有助于他们获得新词，充分了解他们的含义和使用。它还提供了对测试的优秀研究辅助。

理想情况下，个人字典条目应包括单词，定义，句子示例和同义词。

国家标准参考:
LAFS标准：
lafs.910.rl.2.4
特克斯标准：
110.36.c.2.那110.37.c.2.
NE ELA标准：
La 10.1.5

相关资源标签

点击查看链接到我们网站上其他资源的标签列表

等级：
9级 10年级
英语语言艺术：
读

Page 414来自写之前

前缀，后缀和根

此页面和那些遵循的页面提供英语许多单词的基本部分。帮助学生了解这些单词部件是可互换的，如乐高砖，能够一起搭扣，形成各种不同的单词和含义。学习前缀的含义合作帮助学生理解合作（一起工作）以及合著者(创建)。

让学生阅读此页面上的前缀，然后挑选出它们的两个。对于每个前缀，让它们找到并定义前缀是一部分的两个新单词。

国家标准参考:
LAFS标准：
lafs.910.rl.2.4
特克斯标准：
110.36.c.2.那110.37.c.2.
NE ELA标准：
La 10.1.5

相关资源标签

点击查看链接到我们网站上其他资源的标签列表

等级：
9级 10年级
英语语言艺术：
读

415页的写之前

前缀(续)。

让学生在此页面上读取前缀（包括底部的数字前缀），选择两个感兴趣的两个，找到两个使用每个前缀的单词，并定义两个单词。

国家标准参考:
LAFS标准：
lafs.910.rl.2.4
特克斯标准：
110.36.c.2.那110.37.c.2.
NE ELA标准：
La 10.1.5

相关资源标签

点击查看链接到我们网站上其他资源的标签列表

等级：
9级 10年级
英语语言艺术：
读

Page 416来自写之前

后缀

让学生阅读此页面上的后缀，找到两个它们喜欢，写出两个包含每个后缀的新单词，并定义单词。

国家标准参考:
LAFS标准：
lafs.910.rl.2.4
特克斯标准：
110.36.c.2.那110.37.c.2.
NE ELA标准：
La 10.1.5

相关资源标签

点击查看链接到我们网站上其他资源的标签列表

等级：
9级 10年级
英语语言艺术：
读

417页的写之前

根

此页面和接下来的五个包含英语中最常见和多样化的单词零件。以一种方式，前缀和后缀函数作为修饰符，并且根功能作为被修改的想法。例如，轮子意为“轮子”和双意思是“两个”所以自行车意思是“两个轮子”。

让学生通读这一页上的根，找出最令他们惊讶的两个根。然后让学生找出两个使用这两个词根的单词，写出这些单词的定义。

国家标准参考:
LAFS标准：
lafs.910.rl.2.4
特克斯标准：
110.36.c.2.那110.37.c.2.
NE ELA标准：
La 10.1.5

相关资源标签

点击查看链接到我们网站上其他资源的标签列表

等级：
9级 10年级
英语语言艺术：
读

Page 418从写之前

根（续）

让学生阅读本页上的根，并选择一个他们真正感兴趣的根。让他们把根写在一张纸的中心，然后圈起来。然后让他们创建一个簇围绕词根，连接使用它的单词。例如，根嗡嗡声(意思是地球)连接发掘(挖掘)和腐殖质（泥土），还有湿(湿)和幽默（体液/气质）甚至人类(由地球/粘土/泥)。然后湿连接到湿度和人类连接到人性和人道。这种网页可以揭示思想之间的迷人联系。

国家标准参考:
LAFS标准：
lafs.910.rl.2.4
特克斯标准：
110.36.c.2.那110.37.c.2.
NE ELA标准：
La 10.1.5

相关资源标签

点击查看链接到我们网站上其他资源的标签列表

等级：
9级 10年级
英语语言艺术：
读

Page 419写之前

根（续）

让学生阅读本页上的根源。然后让它们选择两个有趣的根，并将它们与前缀，后缀或两者组合起来，以创建存在或完全组成的新单词。请他们定义他们创建的新单词。

国家标准参考:
LAFS标准：
lafs.910.rl.2.4
特克斯标准：
110.36.c.2.那110.37.c.2.
NE ELA标准：
La 10.1.5

相关资源标签

点击查看链接到我们网站上其他资源的标签列表

等级：
9级 10年级
英语语言艺术：
读

Page 420来自写之前

根（续）

让学生阅读这一页上的根，并选择两个他们感兴趣的根。让他们用这两个词根写出两个新单词，并给出每个单词的定义。

国家标准参考:
LAFS标准：
lafs.910.rl.2.4
特克斯标准：
110.36.c.2.那110.37.c.2.
NE ELA标准：
La 10.1.5

相关资源标签

点击查看链接到我们网站上其他资源的标签列表

等级：
9级 10年级
英语语言艺术：
读

421页的写之前

根（续）

让学生阅读这一页的根，并做以下活动之一:

  • 找到两个您喜欢的根，编写两个包含每个root的新单词，并定义单词。
  • 使用root和一个或多个前缀和/或后缀创建两个原始单词。定义每个新单词。
  • 选择你喜欢的根，把它写在一张纸的中心，然后圈出来。然后，在根系中，创建一个簇用词根连接单词的中心。
国家标准参考:
LAFS标准：
lafs.910.rl.2.4
特克斯标准：
110.36.c.2.那110.37.c.2.
NE ELA标准：
La 10.1.5

相关资源标签

点击查看链接到我们网站上其他资源的标签列表

等级：
9级 10年级
英语语言艺术：
读