找两名志愿者来扳手腕。让志愿者们在全班同学面前表演，并告诉每个人密切关注所发生的事情。然后，让所有的学生写一篇关于扳手腕比赛的简短描述。请班上的几个志愿者阅读他们的描述。然后让胜者和败者阅读他们的描述。注意这些描述是多么不同(或相似)。
请注意，一群目击证人可能会有不同的经验账户，当然，所涉及的人将与那些未涉及的人有不同的观点。历史写作是关于研究许多不同的人对事件所说的，然后绘制证据将这些不同账户综合为新的，有洞察力的观点。
在这一章中，学生将以多种方式写历史和其他社会研究。
“历史是由胜利者写的。”
-温斯顿·丘吉尔
将这些建议作为一项非正式调查:“在我阅读完每一条建议后，如果你遵循了社会研究笔记中的建议，请举手。”读第一项中粗体的单词，并注意有多少学生举手。用不加粗的词作为灵感，引导一场关于这个技巧的讨论。然后读第二个要点中粗体的单词，并记下手的位置，以此类推。
在你的调查和讨论之后，引导学生浏览页面底部的示例笔记，并指出你讨论过的特征。
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如果您希望学生开始自己的学习日志，请使用此页面。引导学生通过页面顶部的方向。然后指出样本社会研究日志条目中的功能。
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总结有助于学生了解读物和讲座，进行研究，并通过想法思考。简单地说，总结有助于学生学习。
有志愿者在样本科学文章中阅读每个段落。然后，在继续示例摘要之前，讨论文章：
之后，让一名志愿者阅读样本学生总结。将文章的要点和关键细节与学生提出的要点和关键细节进行比较。帮助他们理解总结是不同的，但是好的总结抓住了来源的主要思想。
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让学生从他们的教科书中找到自己的社会研究文章，如杂志国家地理或互联网上的文章。然后通过本页的总结过程引导它们。
它始于SQ3R.近距离阅读策略，导致学生在写作之前仔细参与文本。之后，学生应该识别一个要点。
引导你的学生通过指导方针，创建一个强大的开始，中间和结尾。
另外，为他们提供社会研究简要修改和编辑清单检查他们的总结。
在学生完成摘要之后，让他们分享他们所吸取的学习（在写作和社会研究方面）。
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使用页面顶部的文本介绍历史叙述。然后让志愿者阅读故事的每一段。之后，就此展开讨论:
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帮助学生写他们自己的历史叙述通过引导他们通过这个页面的指导方针。确保每个学生的主题(1)属于你希望他们研究的历史时期，(2)足够简短，可以用简短的叙述来涵盖。然后让学生们在课本和网上搜索事件。
鼓励学生收集经典故事的细节:人物、背景、冲突、情节和主题。
一旦学生准备好写他们的故事，指导他们通过提示的开始，中间和结尾。
之后，给他们历史叙事修改与编辑清单指导他们的修订。
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基于文档的问题(DBQs)模拟了一个研究环境，测试学生阅读社会研究文档、理解文档、从文档中提取证据并将其合成新的书面形式的能力。通过使用接下来几页的材料帮助你的学生准备这些随需应变的写作情况。
你可以用这个材料作为例子，让志愿者大声朗读每一份文档，并引导讨论:
作为替代，你可以把这篇材料用作练习测试。如果有，请先跳到311页，引导学生浏览指导方针。然后为他们提供DBQ在第310页(没有学生的回答)，并让他们自己默读文件，并写下他们自己的回答(所有的时间都是在固定的45分钟内)。之后，让学生将他们的回答与学生的反应在第310页。
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继续让学生复习文档，无论是在课堂上大声朗读还是自己默读。
文件4当然不能大声朗读。它测试学生阅读图表和从图表显示的数据中推断的能力。
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大声朗读基于文档的问题。然后让志愿者大声朗读样本回答中的每一段。之后，进行讨论:
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在学生在测试或实践中回应基于文档的问题之前，请通过本页的材料引导它们。
帮助他们仔细阅读每个文件使用SQ3R.战略：
帮助他们使用该文件分析基于文档的问题过去的战略：
然后帮助学生了解如何创建强大的开始，中间和结束。为他们提供DBQ修改和编辑清单帮助他们改善他们的反应。
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