展示最喜爱食物的诱人图片：比萨饼、玉米饼、饼干、蛋糕等等。询问学生哪些图片是他们最喜欢的。然后选择一种最喜欢的食物，询问全班是否有人知道如何制作食物。让一名志愿者向其他人解释这个过程。问问每个人，他们现在是否觉得自己可以制作食物。当许多人说“不”时，问他们还不明白什么。让他们提出学生可以回答的问题。
随后，学生展示他们刚刚制定的解释性写作的最重要的形式配方一。他们将遇到更多的菜谱和其他形式的这一节。
转至周到学习网站甚至更多说明文字的游离实例。
“我不是一个出色的厨师。但我可以按照食谱来做!”
-Rachel麦克亚当斯
帮助您的学生了解一个过程论文，讲述了如何做某事或某些事情。这意味着所有食谱都是过程论文。宜家书柜框中的说明是如此。所有人都试图教导新手如何做专家可以没有任何指示的事情。通过这种方式，过程写作是人类文明的基础。当Isaac Newton表示他比大多数人看到的那样，因为在巨人队的肩膀上，“他的意思是他在他身上读到了他面前的科学家的流程论文，从他们那里学到，进一步走了。
让志愿者阅读过程文章的每个段落。在他们完成之后，在下一页，用下面的提示引导讨论。
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让志愿者仔细阅读样品流程文章。然后介绍它的讨论，使用以下类似提示：
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当您的学生准备写自己的流程散文时，通过此页面引导它们。
与学生讨论他们知道如何做的事情。让他们知道食谱很好，但你也希望他们更广泛地思考他们可以以书面形式解释的任何事情。如何棒球，如何扔足球，如何从一个伸缩伸缩，如何向某人询问某个日期，如何清除堵塞的流失 - 所有这些都是工艺论文的有用思路。
下载并分发时间线帮助他们组织他们的写作细节。
当学生完成写作前，带领他们通过强有力的开头，中间，和结尾的指导方针。
完成初稿后，让他们浏览修订和编辑指南。
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让志愿者阅读定义文章的每个段落。帮助你的学生认识到作者超越了简单的定义(可能出现在一个简单的句子中)。当你读完下一页的文章后，用下面的建议就它展开讨论。
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有志愿者看完样品定义文章。随后引发的讨论，促使有这样的问题学生的回答：
讨论后，请学生定义另一个熟悉的词，例如家庭。使用响应来指导学生走向其他单词，他们可以在一个定义论文中反思。例如，有些学生可能会提出这些词母亲，父亲，兄弟，和姐姐,每一个都可以为定义文章提供一个丰富的起点。
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帮助学生选择的话来定义。然后向他们展示样品定义作文如何包括多种类型的细节：报价，事实，负面的定义，字典定义，词语来源（词源），以及同义词和反义词。由于学生收集有关他们希望定义条款的信息，他们会发现这些同样类型的细节（或许更多）。
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让志愿者阅读样本对比文章的每一段。使用旁注帮助学生谈论他们正在阅读的内容。继续阅读下一页，然后使用下面的建议引导讨论。
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完成样本对比文章的通读。然后引导讨论，用以下问题提示学生：
讨论结束后，邀请学生比较两个主题。从苹果和桔子开始。尽管有传统智慧，你还是可以比较它们。这两种都是生长在树上的甜水果，在杂货店可以买到，含有维生素C。这两种颜色都是彩虹光谱中的颜色（红色、黄色或绿色的苹果；橙色的橙子）。然而，苹果皮薄，桔子皮厚，苹果生长在北方，桔子生长在南方。苹果加焦糖味道很好，但橙子味道不太好。
通过这个样本比较，鼓励学生比较和对比任意两个主题，无论它们有很多共同点（地铁和火车）还是几乎没有共同点（铅笔和手术）。事实上，你可以挑战你的优秀学生，让他们比较和对比两件截然不同的事情，让他们敢于发现相似之处。（例如，铅笔和手术都是人类为了帮助其他人而创造的，都需要钱，都可能涉及“取得领先地位”，都可以改变历史，都可以在尖锐的时候成功，手术往往涉及铅笔，铅笔使用不当会导致手术，等等。）
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让志愿者阅读因果文章样本的每一段。在下一页完成后，使用下面的建议进行讨论。
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志愿者读到了论文结束后，讨论了它：
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当学生准备好开始他们自己的因果论文时，使用本页上的材料提供支持。从课堂上读过的小说或故事或你正在学习的其他主题中提出因果主题。同时，向学生指出因果关系主题在第44页，而且第45页的补充起动点。
学生选择题目后，帮助他们收集细节，下载和分发因果管理。让他们开始使用他们的先验知识填写组织者，然后进行研究以发现信息以完成组织者。
当他们完成了他们的研究时，通过焦点（论文陈述）来引领他们的公式。
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使用此页面上的材料来支持学生，因为他们起草其原因摘录和改善他们的草稿。
因为两部分的文章很难整理，仔细检查图形，以便在中间段落中安排细节。一篇注重效果的文章列举了一个单一的原因，并随之产生了许多效果。一篇以原因为中心的文章介绍了多种原因，然后是一种结果。组合方法（如第191-192页的示例文章）更平均地处理因果关系。学生应选择适合其主题的方法。
他们完成了第一稿后，帮助学生修改和编辑。为他们提供因果修正和编辑清单。
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通常，按需写作提示关注解释性主题。演示一个学生如何阅读这个解释性提示，并使用过去的战略，并写了一个快速列表组织的响应。然后让志愿者们朗读响应的每个段落，从这个页面下。
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志愿者们看完样品后，导致该模型的讨论：
之后，让学生准备练习写他们自己的文章，以回应一个解释性提示。
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通过此页面上的指引带领你的学生，帮助他们了解如何阅读提示，提问和回答过去的关于它的问题，并创建一个快速列表。这些活动大约需要在写入周期的开始5分钟。然后告诉学生如何利用自己的快速列表来组织他们的回答：写一个基于焦点开始段落，并写列表中的每个要点一个中间段。
结束作业后，学生应花大约5分钟修改和编辑作业。如果您愿意，您可以下载并分发说明提示修改和编辑清单在他们练习时支持他们。
然后给他们的时间帧（通常是35至50分钟），并提供他们这说明提示：
每个人都享有很好笑，但不是每个人都同意有什么好笑的。是什么让一些有趣的事？想想一些你所看到的和听到的最有趣的事情。你为什么笑？在说明文章，概述一些的，一个东西可以是有趣的方式。给予例子来帮助同学们按照你的想法，并得到一个笑。
当学生自己做过去的分析此提示，他们应该拿出这样的回应：
P.urpose:用例子解释
一种udience:其他学生
S.ubject：是什么让事情变得有趣
T.YPE：文章解释
下载并分发说明评估标准帮助学生自我评估他们的散文。
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