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21其他叙事形式

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155
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写之前

其他叙述形式章节

创业活动

问你的学生什么是一个好故事，特别是一个真实的故事(一个叙述)。他们可以列出形容词，例如有趣,令人兴奋的,悬疑的,或神秘。他们可能会列出一个强大故事的部分内容:谁在里面（人物），它发生在哪里(设置)发生了什么(情节),它意味着什么（主题）。他们可能只是说一个好故事是你想过一遍又一遍地听到的故事，让你忘记其他一切，只听（或观看）。

所有这些都是很好的回应。但你可能想指出故事的另一个重要方面:它们是我们创造意义的主要方式。当我们读新闻时，我们想要“完整的故事”。当我们担心某人时，我们想知道“事情背后的故事”。事实上，我们之所以不记得三岁之前的事情，是因为三岁是我们开始追踪自己故事的年龄。心理学家将其称为发展自传式记忆，这种记忆将个人经历汇集成自己生活的叙述。所以，我们的身份就是我们告诉自己的复杂故事。

在本章中，学生将探索其他叙事形式，发现并讲述他们自己的故事。

更多信息请访问Thoughtful Learning网站免费的叙述写作的例子．

想想

“我创造的每个故事都会创造我。我写信给自己创造。“

奥克塔维亚·e·巴特勒

本章涵盖的国家标准

ccss.ela-incaryacy.rl.9-10.1

ccss.ela-incaryacy.rl.9-10.2

ccss.ela-incaryacy.rl.9-10.3

ccss.ela-inercacy.w.9-10.3

ccss.ela-ineracalacy.9-10.3.A.

ccss.ela-inercacy.w.9-10.3.b.

ccss.ela-ineracalacy.w.9-10.3.c

ccss.ela-inercacy.w.9-10.3.d.

ccss.ela-incaryacy.w.9-10.3.E.

ccss.ela literacy.ri.9 - 10.1

ccss.ela literacy.ri.9 - 10.2

ccss.ela literacy.ri.9 - 10.3

ccss.ela literacy.ri.9 - 10.5

ccss.ela literacy.ri.9 - 10.6

ccss.ela-inercacy.w.9-10.4

ccss.ela-ineracalacy.w.9-10.5

本章涉及的LAFS

LAFS.910.RL.1.1

LAFS.910.RL.1.2

LAFS.910.RL.1.3

LAFS.910.W.1.3

LAFS.910.RI.1.1

LAFS.910.RI.1.2

LAFS.910.RI.1.3

lafs.910.RI.2.5

lafs.910.ri2.6

lafs.910.W.2.4

lafs.910.W.2.5

本章涵盖的特克斯

110.36.c.4.F

110.36.c.6

110.37.c.4.f.

110.37.c.6

110.36.c.6.A

110.37.c.6.A

110.36.c.6.B

110.36.c.7.A

110.37.c.6.B

110.37.c.7.A

110.36.c.9

110.36.c.10.A

110.37.c.9

110.37.c.1.a.

110.36.c.9.B.i

110.37.c.9.b.i.

110.36.C.5.C.

110.36.c.7.D

110.36.c.7.E

110.37.C.5.C.

110.37.c.7.D

110.37.c.7.E

110.36.c.d.d.

110.36.C.7.d.i.

110.36.c.7.E.i

110.36.c.4.G

110.37.c.5.d.

110.37.c.7.D.i

110.37.c.7.E.i

110.37.c.g.g.

110.36.c.8.B

110.37.c.8.B

110.36.c.8.A

110.36.c.9.A

110.37.c.8.A

110.37.c.9.A

110.36.C.9.B.II.

110.37.c.9.B.ii

110.36.c.9.C

110.36.c.9.D

110.37.c.9.C

110.37.c.9.D

本章涵盖的特克斯

156页的写之前

样品阶段的自传

向学生强调阶段自传是关于时间的流逝。它没有详细描述一个下午发生的事件，而是描述了一个夏天、一个冬天或其他某个延长的时期。换句话说，他们必须把他们在叙述单个事件方面所学到的知识，扩展到叙述整个季节。他们可以做以前做的所有事情，但在决定分享什么以及将想法与时间顺序转换联系起来时，他们需要更有选择性。

与学生分享这个技巧:当他们从一个事件转移到另一个事件时，这个过渡不仅应该告诉他们已经过去了多少时间，还应该告诉他们为什么下一个事件在故事中很重要。因此，不要简单地写“下一个”、“一个月后”和“之后”，而应该写“下次我面对恐惧的时候”、“一个月后，我发现了恐惧的真正含义”和“之后，我知道我能克服任何恐惧。”

让志愿者从样品相自传中阅读每个段落。在下一页完成后，讨论模型。（见下文提出建议。）

国家标准参考：
laf标准:
LAFS.910.RL.1.1
tek标准:
110.36.c.4.F，110.36.c.6，110.37.c.4.f.，110.37.c.6
不便于标准:
LA 10.1.6.d，LA 10.1.6.g

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水平:
9年级 10年级
模式:
叙事写作
形式:
阶段的自传
主题：
时尚
英语语言艺术:
写作 阅读

Page 157写之前

阶段的自传(续)。

完成阅读相自传。然后使用以下一些提示介绍讨论：

  • 作者在文章的开头是如何吸引你的?
  • 什么对话引起了你的注意?
  • 文章中你最喜欢的细节是什么?
  • 作者如何在论文中从一个主要活动转变为另一个主要事件？
  • 作者如何留下读者来思考？

在学生讨论样本阶段自传之后，请邀请他们谈论他们热情的东西。询问他们如何对该主题感兴趣。询问他们所做的事情来探索他们的兴趣。帮助他们意识到他们的激情可以为他们提供关于编写自己的阶段自传的主题想法。

国家标准参考：
laf标准:
LAFS.910.RL.1.1
tek标准:
110.36.c.4.F，110.36.c.6，110.37.c.4.f.，110.37.c.6
不便于标准:
LA 10.1.6.d，LA 10.1.6.g

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水平:
9年级 10年级
模式:
叙事写作
形式:
阶段的自传
英语语言艺术:
写作 阅读

158页的写之前

写作指南

让你的学生复习本页顶部的主题思想。如果学生需要更多的可能性，引导他们去写之前第44-45页．

在他们选择了一个主题后，让他们收集细节使用收集网格你提供的。

下载:
国家标准参考：
laf标准:
LAFS.910.RL.1.1
tek标准:
110.36.c.4.F，110.36.c.6，110.37.c.4.f.，110.37.c.6
不便于标准:
LA 10.1.6.d，LA 10.1.6.g

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水平:
9年级 10年级
模式:
叙事写作
形式:
阶段的自传
英语语言艺术:
写作过程 写作前的构思

159页的写之前

写作、修改和编辑

一旦学生完成他们的追求，通过编写他们的阶段自传的指导方针来引导他们。

在中间部分，强调plot diagram，这将帮助他们选择最重要的细节，并按照升序排列到达关键时刻。为了帮助他们完成这个过程，下载并分发绘制图表让他们来填补。

同时，为学生提供阶段自传修改和编辑清单帮助他们完成他们的作品。

下载:
国家标准参考：
laf标准:
LAFS.910.W.1.3
tek标准:
110.36.c.9，110.36.c.10.A，110.37.c.9，110.37.c.1.a.
不便于标准:
LA 10.2.1.b，LA 10.2.2，LA 10.2.2.a

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水平:
9年级 10年级
模式:
叙事写作
形式:
阶段的自传
英语语言艺术:
写作

Page 160来自写之前

样本传记文章

帮助学生理解传记文章是关注他人生活的叙述。目的是展示这个人是谁以及为什么这个人是重要的。让志愿者阅读传记文章样本中的每一段。完成下一页的文章后，就它展开讨论(见下面的建议)。

国家标准参考：
laf标准:
LAFS.910.RI.1.1
tek标准:
110.36.c.4.F，110.36.C.5.C.，110.36.c.7.D，110.36.c.7.E，110.37.c.4.f.，110.37.C.5.C.，110.37.c.7.D，110.37.c.7.E
不便于标准:
LA 10.1.6.g

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水平:
9年级 10年级
模式:
叙事写作
形式:
传
英语语言艺术:
阅读 写作

161页的写之前

传记文章范例(续)

有志愿者继续阅读样本论文的每一段。然后讨论它，提示学生如下问题：

  • 作者在开始时如何引起你的注意？（通过讲述她作为一个年轻人的主体的创伤体验）
  • 谁是罗伯特Foley官员？（一个d.a.r.e官员）
  • 作者为什么觉得自己很重要?(他向学生讲述了自己的父亲死于酒后驾车而导致吸毒的情况。)
  • 哪些细节最生动地描述了福利警官的生活?
  • 作者最后给你留下了什么想法?(在行动前思考)

在讨论之后，问一问学生，他们知道哪些人是值得尊敬的，为他人做一些重要的事情。让由此产生的对话引导学生为他们自己的传记文章找到可能的话题。

国家标准参考：
laf标准:
LAFS.910.RI.1.1
tek标准:
110.36.c.4.F，110.36.C.5.C.，110.36.c.7.D，110.36.c.7.E，110.37.c.4.f.，110.37.C.5.C.，110.37.c.7.D，110.37.c.7.E
不便于标准:
LA 10.1.6.g

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水平:
9年级 10年级
模式:
叙事写作
形式:
传
英语语言艺术:
阅读 写作

Page 162来自写之前

写作指南

使用这个页面来支持你的学生为他们的传记文章选择一个主题并收集关于他们主题的信息。帮助学生知道这篇文章给了他们一个机会在他们的研究中建立人际关系，发现更多关于他们生活或社区中重要的人。至少，电子邮件面试会有帮助，但面对面的面试会更好。指导学生写之前444页了解更多关于面试他人的信息。

国家标准参考：
laf标准:
LAFS.910.W.1.3
tek标准:
110.36.c.9，110.36.c.10.A，110.37.c.9，110.37.c.1.a.
不便于标准:
LA 10.2.1.b，LA 10.2.2，LA 10.2.2.a

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水平:
9年级 10年级
模式:
叙事写作
形式:
传
英语语言艺术:
写作过程 写作前的构思

163页的写之前

撰写初稿

从这一页的布局可以看出，写一篇传记文章最具挑战性的部分是知道重点在哪里。当然，另一个人的生活可以写满许多卷书，所以决定写什么是很困难的。使用页面的前三分之二来帮助学生缩小他们已经发现的关于他们的主题的材料，使之成为最能帮助他们达到目的的事件和信息。

然后引导学生通过支持他们的起草的开始，中间和结束的支持。

国家标准参考：
laf标准:
LAFS.910.W.1.3
tek标准:
110.36.c.9，110.36.c.10.A，110.37.c.9，110.37.c.1.a.
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LA 10.2.1.b，LA 10.2.2，LA 10.2.2.a

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水平:
9年级 10年级
模式:
叙事写作
形式:
传
英语语言艺术:
阅读 写作

Page 164来自写之前

修改

下载并分发传记修订清单帮助您的学生对他们的履历进行大规模的改进。作为一种选择，你可以提供一般修改的清单．你也可以用the响应表帮助学生向同行提供建设性的修订建议。

对比一下“Action revision”(添加了一个冗长的短语)和“Editing in Action”(修改了两个单词并加了一个逗号)。换句话说，修改处理的是思想、组织、声音、单词和句子的重大变化。编辑处理的是惯例的小变化。

下载:
国家标准参考：
laf标准:
LAFS.910.W.1.3
tek标准:
110.36.c.9，110.36.c.10.A，110.37.c.9，110.37.c.1.a.
不便于标准:
LA 10.2.1.b，LA 10.2.2，LA 10.2.2.a

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9年级 10年级
模式:
叙事写作
形式:
传
英语语言艺术:
写作过程 修改 编辑

Page 165来自写之前

回应叙述提示

帮助你的学生理解，在评估的情况下，回答提示是关键。这就是为什么学生需要仔细分析每个提示，以便写一个目标。的过去的学生在写叙述时使用的策略（149页)可以帮助。在仔细阅读提示后，学生应该分析P怀孕，一个udience,年代ubject,和T特点写作的要求。

然后，学生应该写下一个想法的快速列表，作为回应。提前五分钟思考提示和组织细节，学生在写回应时会更有效率。

让学生通读示例回答，注意它如何介绍主题和重点，并遵循快速列表的组织。

国家标准参考：
laf标准:
LAFS.910.RI.1.1
tek标准:
110.36.c.4.F，110.36.C.5.C.，110.36.c.7.D，110.36.c.7.E，110.37.c.4.f.，110.37.C.5.C.，110.37.c.7.D，110.37.c.7.E
不便于标准:
LA 10.1.6.g

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水平:
9年级 10年级
模式:
为评估写作
形式:
个人叙述 叙事散文
英语语言艺术:
写作 写作前的构思 阅读

166页的写之前

样品响应（续）

让志愿者完成阅读样本响应叙述提示。然后领导它：

  • 作家是如何在一开始就让读者的注意力？（通过讲困难的一年）
  • 作者选择叙述什么事件?(一次重要的师生会议及接下来的几周)
  • 作者是如何制造会议的悬念的?(让读者期待老师非常负面的回应)
  • 作者是如何结束这段叙述的?(通过反思她的智慧和她所做的选择)

帮助学生理解，当他们回答叙述提示时，他们需要讲述一个关于他们生活的真实故事——一个回答提示的故事。

国家标准参考：
laf标准:
LAFS.910.RI.1.1
tek标准:
110.36.c.4.F，110.36.C.5.C.，110.36.c.7.D，110.36.c.7.E，110.37.c.4.f.，110.37.C.5.C.，110.37.c.7.D，110.37.c.7.E
不便于标准:
LA 10.1.6.g

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水平:
9年级 10年级
模式:
为评估写作 叙事写作
英语语言艺术:
写作 阅读

167页的写之前

写作指南

引导你的学生通过这一页的写作指导，帮助他们理解计时写作使用一个缩短版本的写作过程。他们学到的写前、写、修改和编辑的策略，在他们做出回应时也会派上用场。

强调使用该提示分析的重要性过去的创建目标响应的策略。然后描述如何创建一个有效的开头、中间和结尾。最后，通过下载和分发版本来支持他们的版本叙述修改和编辑清单．

当您准备好学生练习按需写作时，给他们一个设定的时间段（35-50分钟之间），并为他们提供此提示：

你可能听说过经验是最好的老师。你在学校外面有什么经历则教导了你重要的东西？有什么事件有助于改变你生活的过程，更好？选择一个重要的体验，并写出一个叙述，讲述了发生的事情的故事，并展示了你从中学到的东西。包括感觉细节，对话和反思，以便其他学生可以与您一起体验活动。

的过去的对此提示的分析应该如下所示：

Purpose:讲一个故事，展示你学到的东西

一个udience:其他学生

年代ubject:在学校之外的经历教你一些东西

T特点:叙述

您也可以下载和分发叙述评估量标帮助学生自我评估完成写作。

下载:
相关Minilesson:
国家标准参考：
laf标准:
LAFS.910.W.1.3
tek标准:
110.36.c.9，110.36.c.10.A，110.37.c.9，110.37.c.1.a.
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LA 10.2.1.b，LA 10.2.2，LA 10.2.2.a

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9年级 10年级
模式:
为评估写作
形式:
个人叙述 叙事散文
英语语言艺术:
写作过程 写作前的构思 写作 修改 编辑