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14建立有效的文章

页面

101

从

写之前

建立有效的论文章节开篇

创业活动

对你的学生说:“看你们的课桌。它们是从哪儿来的?”有人可能会回答说是学校买的。进一步的探讨。“从谁那儿买的?”学生可能会猜测制造商，甚至可能会发现写在桌子上的商标。“那家公司从哪儿弄来的?”学生们可能会指出，这些桌子是该公司制造的。“什么?”继续调查,帮助学生认识到金属材料必须从地上开采,从铁到钢,然后塑造成腿和其他地方,和木件来自树木砍伐、研磨和形状的,和塑料碎片来自石油将地上,变成了一个灵活的, durable form. "Your desks are marvels. They exist because of a long line of intentional labor, and they make it possible for you to sit here and learn in this class."

生活中大多数的好东西都是由同样的方式建造的。大量的时间和精力花在收集原材料，把它们塑造成有用的部分，并组装成最终产品。写作也一样。然而，学生们不是收集铁、木头和石油，而是从许多来源收集想法。他们把想法以新的、有用的、有时是令人惊奇的形式组合在一起。这就是文章:一种支撑读者的思想结构，就像桌子支撑学生一样。

想想

“当我有了一个新想法，我立即开始在我的想象中构建它，并在我的头脑中改进和操作设备。当我在我的发明中体现了一切，我能想到的每一个可能的改进，当我发现任何地方都没有缺点时，我就把我大脑的最终产品具体化。”

永立Ng

本章涉及的国家标准

ccss.ela literacy.w.9 - 10.2

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CCSS.ELA-LITERACY.W.9-10.2.A

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CCSS.ELA-LITERACY.W.9-10.2.B

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CCSS.ELA-LITERACY.W.9-10.2.C

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CCSS.ELA-LITERACY.W.9-10.2.D

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CCSS.ELA-LITERACY.W.9-10.2.E

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ccss.ela literacy.w.9 - 10.4

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CCSS.ELA-LITERACY.W.9-10.2.F

105

ccss.ela literacy.w.9 - 10.5

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ccss.ela literacy.w.9 - 10.1

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ccss.ela literacy.w.9 - 10.3

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本章涉及的LAFS

LAFS.910.W.1.2

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LAFS.910.W.2.4

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LAFS.910.W.2.5

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LAFS.910.W.1.1

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LAFS.910.W.1.3

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本章涉及TEKS

110.36.c.9

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110.36.c.10.B

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110.36.c.9.B.i

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110.37.c.9.B.i

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110.37.c.10.B

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110.36.c.10.C

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110.36.c.9.B.ii

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110.37.c.10.C

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110.37.c.9.B.ii

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110.36.c.5.H

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110.37.c.5.H

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110.36.c.9.A

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110.37.c.9.A

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110.36.c.9.C

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110.37.c.9.D

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110.37.c.9

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110.36.c.10.A

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110.37.c.10.A

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本章涉及TEKS

102页的写之前

示例说明文章

请志愿者阅读这一页和下一页文章的每个段落。然后，指出作者是如何用一个命令吸引读者的:“想想一个神奇的人，他每年在一个特殊的日子来访一次，给孩子们留下好吃的。”然后使用“你”这个词，作者继续与读者联系。当作者达到焦点陈述时，那些可能对小妖精不感兴趣的读者想要了解他们来自哪里。

中间的第一段着重于定义这个术语。接下来的几段将深入探讨这一概念的历史，展示穿绿色衣服的小人这个现代概念是如何演变的。

亦为学生提供其他说明论文．

国家标准参考:

laf标准:

LAFS.910.W.1.2

tek标准:

110.36.c.9，110.36.c.10.B

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水平:

9年级 10年级

模式:

写作基础知识

英语语言艺术:

写作

103页的写之前

范例解释性文章(续)

读完这篇文章。然后让学生在文章中找到他们喜欢的细节。问学生为什么他们觉得每个细节都很有趣。他们可能会有许多不同的原因。最后，向他们指出，他们应该写一些引人入胜的细节，以吸引读者。

然后，回顾文章的结构。开头能抓住读者的注意力，传达重点。中间提供支持焦点的细节。结尾以一种让读者理解的方式总结了这些观点。整个结构是为了邀请读者参与，让读者参与到信息中，并为读者提供一个获取她或他所学知识的途径。帮助学生理解写作总是关于向读者传达一个想法。

国家标准参考:

laf标准:

LAFS.910.W.1.2

tek标准:

110.36.c.9，110.36.c.10.B

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水平:

9年级 10年级

模式:

写作基础知识

英语语言艺术:

写作

104页的写之前

写作指南

让学生自己写一篇解释性的文章。在这一页上，学生将选择一个主题并形成论文陈述。（请指向44-45页以获得更多的主题想法。)然后让他们收集细节。（页面46-49和106 - 107提供额外的支持)。

国家标准参考:

laf标准:

LAFS.910.W.1.2

tek标准:

110.36.c.9，110.36.c.10.B

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水平:

9年级 10年级

模式:

写作基础知识

英语语言艺术:

写作写作前的构思

105页的写之前

写作、修改和编辑

当你的学生通过他们的论文工作，引导他们通过适当的指导方针在这一页。在每个阶段，帮助他们理解他们要分享的想法是他们写作中最重要的部分:

写作前的构思都是关于寻找和组织最好的想法。
写作就是把想法写在纸上。
修改都是关于添加，切割，移动或重制想法。
编辑确保标点、大写、拼写、用法和语法清楚地传达内容。

写作过程中的每一步和有效写作的每一个特点都是为想法服务的。

国家标准参考:

laf标准:

LAFS.910.W.1.2

tek标准:

110.36.c.9，110.36.c.10.B

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英语语言艺术:

写作写作前的构思修改编辑

106页的写之前

收集论文细节

本页和下一页的重点是收集关于不同类型主题的详细信息。当你的学生在写作前“卡住”的时候，引导他们阅读这两页。让他们找到他们要写的主题类型，并鼓励他们使用一种或多种收集策略来寻找信息。

国家标准参考:

laf标准:

LAFS.910.W.2.4

tek标准:

110.36.c.9.A，110.36.c.9.B.i，110.36.c.9.B.ii，110.37.c.9.A，110.37.c.9.B.i，110.37.c.9.B.ii

不便于标准:

LA 10.2.2

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水平:

9年级 10年级

模式:

写作基础知识

形式:

说明文章

英语语言艺术:

写作写作前的构思

107页的写之前

收集论文细节(续)

使用这一页帮助学生在写关于物体或事件的文章或解释某事的文章时。

国家标准参考:

laf标准:

LAFS.910.W.2.4

tek标准:

110.36.c.9.A，110.36.c.9.B.i，110.36.c.9.B.ii，110.37.c.9.A，110.37.c.9.B.i，110.37.c.9.B.ii

不便于标准:

LA 10.2.2

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水平:

9年级 10年级

模式:

写作基础知识

形式:

说明文章

英语语言艺术:

写作写作前的构思

108页的写之前

发展中由两部分组成的文章

因果、比较-对比和解决问题的文章有两个独立的部分。这使得它们对学生来说特别具有挑战性，但也特别有益。他们需要很强的分析和组织技能，教授学生在科学、数学和社会研究中需要的思维策略。

当你的学生要写两部分的文章时，请在这个页面上指导他们。另外，请查看对comparison-contrast论文(页187 - 190),因果的文章(页191 - 194),问题解决方案的文章(页214 - 217)。

国家标准参考:

laf标准:

LAFS.910.W.1.1

tek标准:

110.36.c.9，110.36.c.10.C，110.37.c.9，110.37.c.10.C

不便于标准:

LA 10.2.1.b，LA 10.2.2，LA 10.2.2.a

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水平:

9年级 10年级

模式:

写作基础知识

形式:

Comparison-Contrast 因果问题解决方案

英语语言艺术:

写作

109页的写之前

使用图形组织者

这个页面提供了图形组织者，学生可以用来收集和组织他们的两部分论文的细节。根据需要下载和分发这些组织者。

有关更多组织者，请参阅本页底部的链接。

下载:

国家标准参考:

laf标准:

LAFS.910.W.1.1

tek标准:

110.36.c.9，110.36.c.10.C，110.37.c.9，110.37.c.10.C

不便于标准:

LA 10.2.1.b，LA 10.2.2，LA 10.2.2.a

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水平:

9年级 10年级

模式:

写作基础知识

形式:

问题解决方案 Comparison-Contrast 因果

英语语言艺术:

写作写作前的构思