指向墙壁的一块砖头，惊讶地问“那是什么？”当然，学生将被您的问题困惑。用手指勾勒出来并再次点。“那是什么？！”最终，学生将有勇气向您解释，这是一块砖块。质疑学生关于它的制作，如何制作，以及为什么它在那里。听到所有解释后（并使班级认为你是懒惰），说：“所以，你的意思是，如果它不适合砖块，那么整个学校都不存在？这些砖块可以让你来这里和学习的东西？“
指出您的学生，低段落执行相同的功能。它专注于想法。它可以用其他段落堆叠，以制造巨大的思想大教堂。如果段落（或砖块）是很好的，结构将立体。如果他们造成不好，那将落下。
“砖和迫击炮制作了一所房子，但是孩子的笑声就是一个家。”
- 箴言谚语
有一个志愿者阅读样本段落。通过它引导学生，使用副作用来指出重要的部分。这三个部分的原因是读者的经历：主题句有助于这个人知道到来什么，身体句子解释了主题句，最后句子告诉读者她或他已经阅读了什么。
单击以查看符合我们网站上其他资源的标记列表
通过此页面引导您的学生，转回上一页的模型。强调创建主题句的策略。通过将一个有趣的话题与特定的思想或感觉结合起来，学生可以轻松地创建一个强大的主题句子。
此外，帮助他们意识到在体内，他们应该分享不同类型的细节，并按照将帮助读者理解的顺序。当然，他们的闭幕句应该在读者可以随身携带的整洁包装中包装段落。
单击以查看符合我们网站上其他资源的标记列表
有志愿者阅读样本叙述段。然后要求学生命名他们最喜欢的细节。指出，叙事的目的是以一种允许读者体验它的方式讲述一个故事，就像他们在那里一样。除了回答5 W和H（WHO？什么？什么时候？在哪里？为什么？和如何？），作者还使用感觉细节（你的东西看，听到，闻，味道，和触碰）让叙述活着读者。
单击以查看符合我们网站上其他资源的标记列表
与学生分享“描述”这个词的词源。第二部分“抄写”意味着简单地绘制或写作。第一部分，“de”意味着“下”或“周围”。当你描述某事时，你会在它周围画画。你环绕着线条或单词的东西，帮助读者看到它时不正确。
有一个志愿者阅读样品描述性段落。指出其中共享的许多视觉细节。本段的重点是帮助读者描绘Zoot诉讼（自从听力，嗅觉和品尝是不可能的）。告诉学生，感官细节帮助读者替代地体验作者描述的内容。
单击以查看符合我们网站上其他资源的标记列表
解释性段落的目的是给予他们以前没有拥有的读者信息。这可能听起来不太好，但提醒学生他们开始生活作为甚至不能说话的婴儿。他们对世界一无所知，他们现在所知道的一切，他们已经了解到，因为有人解释了世界（或因为他们自己经历了自己，现在可以向别人解释）。换句话说，我们的大脑并不是孤独的。它们是连接的。他们分享想法，解释性写作是我们知道我们所知道的主要方式之一。
有一个志愿者阅读样品说明段。然后询问学生如何遵循他们的头发中的“扭曲”的说明。（当然，很多男性学生都不会举起手，因为他们不想要扭曲或有头发太短暂，无法创造它们。如果他们可以遵循说明将曲折放在别人的头发上。）指出学生这一段段落给了他们以前甚至没有了解的事情的权力。
单击以查看符合我们网站上其他资源的标记列表
有说服力（论证）段的目的不仅仅是提供信息。它是向抗拒观众吸引并说服他们对该点的有效性。所有形式的写作都需要关注读者，但最令人置信。帮助学生明白他们不能通过展示该位置如何帮助他们（作者）。他们只能通过展示思想如何帮助读者来说服。为此，学生必须考虑读者想要什么。
有一个志愿者阅读样本说服段。要求学生确定作者给予校服的原因（常规衣服更经济，允许学生选择，教授责任）。询问哪种原因最令人信服。询问学生是否可以考虑其他原因校服。然后要求学生集体讨论支持校服的理由。向他们展示有说服力的写作与有争议的科目（事实支持的意见）而不是每个人都接受的事情（仅仅是独自的事实）。
单击以查看符合我们网站上其他资源的标记列表
使用此页面帮助学生通过创建自己的段落的过程。分配它们一个段落主题。（有关想法，请参阅第44-45页。）然后让他们遵循指南来创建叙述，描述性，解释性或有说服力的段落。让学生在完成时与课程分享他们的工作。询问学生为什么他们选择了他们所做的模式（目的）。
单击以查看符合我们网站上其他资源的标记列表
告诉你的学生你将要烤蛋糕。在他们停止欢呼之后，告诉他们你不确定使用哪些成分。说你没有面粉，但你确实有水泥混合，这类似。说你没有牛奶，但你确实有面料柔软剂，这是相同的颜色。告诉他们你没有巧克力，但你的花园里有很多好的棕色土壤。。。。
帮助学生意识到蛋糕只是它的成分和它的成分一样好。一个段落也是如此。学生希望读者用眉毛抬起来抬起并说“哇！这真的很好，”而不是皱着眉头，跑到垃圾桶吐出他们的想法。帮助学生了解他们包括的细节可以使所有的差异。
引导他们通过本页的材料，首先关注个人细节，然后谈论找到其他细节。当然，明天你可能必须带来蛋糕。
单击以查看符合我们网站上其他资源的标记列表
告诉你的学生你决定教幼儿园。你将让他们读罗密欧与朱丽叶并了解Infinitives和Participle。当学生对象时，向他们询问您的计划有什么问题。学生可能会说幼儿园无法读得足够好以理解罗密欧与朱丽叶当他们甚至不知道动词是什么时候，无法了解Infinitives和Participle。当然，他们是对的。孩子们基于他们的年龄在学校学习，他们以前学到的，以及他们现在准备就学习的东西。
读者恰好是一样的。为了达到读者，作家需要提供他们准备学习的信息，并按照使其容易掌握的顺序。不要开头罗密欧与朱丽叶。结束它。帮助学生意识到细节的顺序部分是他们的主题（主要想法和支持细节），而且还要知道读者知道和需要知道的内容。
单击以查看符合我们网站上其他资源的标记列表
帮助学生了解文章的结构就像音乐会的结构一样，服务，戏剧或任何其他人类的工作都是随着时间的推移经历的。一开始欢迎观众，并帮助他们了解即将发生的事情。中间提供了经验。结局反映了发生的一切，并帮助观众随身携带。这种结构对于段落和散文，都是关于帮助读者掌握所说的。
写作应该始终是沟通。这不是纯粹的学术追求。相反，它是作者与读者之间共享的行为。
单击以查看符合我们网站上其他资源的标记列表