做个调查:“想想你每天早上起床和准备上学要花多长时间。请举手表示所花的时间:
少于10分钟
10 - 30分钟
31-60分钟
60分钟以上
然后让回答“少于10分钟”的学生描述起床和准备的过程。之后，让回答“超过60分钟”的学生描述准备的过程。指出不同的人有不同的风格和遵循不同的过程。最重要的是要有一个对人有效并产生好的结果的过程。
让学生知道作者也遵循不同的过程，从“醒来”(意识到他们需要写作)到“到达”(完成最终稿)。在本章中，学生将看到一个作者的过程，并开始发现他们自己的过程。
“你不是通过努力变得伟大而变得伟大的。你是通过想做某事而变得伟大的，然后努力去做，在这个过程中你也会变得伟大。”
兰德尔·门罗
你可以简单地指导你的学生完成Latrisha写她的个人文章的步骤，或者你可以邀请学生和Latrisha一起进行他们自己的写作旅程。
不管怎样，请指出Latrisha在写作前完成的三个不同的任务，以及她使用的三种策略:
如果你选择学生和Latrisha一起写作，让他们遵循同样的任务(写一篇分享个人冒险的故事)，并建议他们在每一步使用相同的策略。同时，让学生知道这是一篇“练习作文”。换句话说，分数不会像一篇正式的文章那样重要，因为它的权重更低(就像小测验而不是测试)，或者因为你只是对每个步骤的完成情况进行评分，而不是评估文档的最终质量。
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让一名学生志愿者阅读拉特里莎的样稿第一页。把每一个边注变成一个讨论问题:
问问他们在初稿中还注意到了什么。在其他观察中，帮助学生看到写作有很多有趣的细节，但它也有相当多的错误。在这个阶段(写初稿)，最重要的是讲一个有趣的故事，而不是担心把一切都做到完美。
如果你让学生写练习作业，告诉他们回顾他们的预写，然后快速写一个初稿，集中讲述一个关于他们经历的有趣的故事。
也分享高中叙事写作的其他模式．
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告诉你的学生，单词“revision”字面上的意思是“再看一遍”。因此，在写作和修改之间的短暂休息可以帮助他们用新的眼光看待自己的作品。
用边注引导讨论:
注意所有的修改如何使写作更清晰和更有趣的读者。第一次修改应该集中在思想和组织的重大变化上。还要注意，即使在修改她的作品时，拉特里莎也会犯一两个错误。她会在编辑时解决这些问题。
如果学生在练习写作，让他们修改，思考读者需要知道什么，关注思想和组织的变化。他们可以使用前两部分修改的清单指导他们。
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向你的学生指出，在修改的过程中，从读者的角度来理解可以帮助他们做出大的修改，从而提高他们的草稿。在这种情况下，了解伊斯兰中心和斋月的希拉可以……
同时，帮助学生认识到，一旦他们完成了自己初稿的修改，他们就可以用同样的思维过程来帮助同学提高写作水平。
如果学生正在练习写作，让他们和同学交换论文，互相复习，并在便利贴或另一张纸上提供意见。给审稿人提供一份响应表指导他们。然后让作者修改他们的作品，以解决评论和问题。
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帮助你的学生认识到，在最后两轮复习中，他们关注的是写作的前两个特点:想法和组织。既然大问题已经解决了，他们可以稍微集中注意力，专注于接下来的三个特点:声音、单词和句子。这些特征与写作风格有关。另外，要指出彻底的修改需要进行多次，每次都需要改进。
让志愿者大声朗读每一段没有改动的段落，然后重读一遍有改动的段落。然后把学生的注意力集中在每一个变化上，并询问它如何改善写作风格。指出Latrisha使用特定的策略来改善风格:
如果学生正在练习写作，让他们用同样的方法修改他们的文章。然后让他们用a修改的清单确保他们有更好的想法、组织、声音、单词和句子。
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最后，Latrisha努力纠正她写作中的错误。帮助你的学生理解这些编辑关注的是约定写作方面:标点、结构、语法、用法和拼写。
有些学生可能会发现很难忽略之前草稿中的这些错误，但这就是问题所在。如果学生在写初稿时过于担心犯错，他们就会陷入写作障碍而放弃写作。如果他们在修改的时候专注于改正错误，他们就不会改善他们的想法、组织、声音、单词和句子。
帮助学生理解写作的过程只会帮助他们集中注意力是什么重要的当……很重要。
使用附注来指导学生通过每个改变Latrisha。对于每个变化，告诉学生在哪里可以找到规则写之前“校对指南”。
如果学生在写他们自己的练习文章，让他们使用“校对指南”来检查他们的工作。他们也可以用an编辑检查表提醒他们要找什么，找到规则和例子。
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帮助你的学生理解出版有许多不同的形式，从在线发布到与家人分享，再到向杂志投稿。关键是要让写作公开化——与他人分享。
指出Latrisha在她的最终文件中所采用的设计选择:
帮助学生记住所有的变化，大大小小的，从她的初稿到最终稿。
如果学生一直在写他们自己的实践文章，让他们创作并分享最终草稿，让他们做出类似的设计选择。
然后回顾一下页底的“需要记住的要点”。帮助学生思考写作过程中每个阶段的目的:写作前、写作、修改和编辑。让他们对每一部分的经历都写一篇感想。
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