要求志愿者大声朗读。然后与学生讨论阅读的价值，即使英语是他们的第二语言。其中一个主要价值观是它可以帮助学生构建他们的词汇表。然后选择一个单词来分析，如下示例：
让志愿者给这个词下定义弹出并解释句子中的线索，帮助他或她定义。然后作为一门课程来探索它的单词部分:
请指出，学生将在本章学习这些策略。
“英语拼写很奇怪。．．或者是奇怪的吗？“
-Irwin山
指出，使用上下文 - 一个单词在句子中使用 - 是学生所做的方式定义这个词弹出．然后查看要使用第316页上列出的四种方法。为每种类型的上下文线索提供额外的句子。以下是几句句子：
还有学生发现并分享包含上下文线索的其他句子，帮助阅读者了解新单词。
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请一名志愿者大声朗读317页的第一部分(直到“寻找最佳词汇”)。然后讨论页面的其余部分，告诉学生如何找到一个更有效的替代词笑．然后，如果可能的话，让学生查看打印和/或在线词库的示例。在学生自己使用它之前，资源如何运作。
句子中包含像好，好，小，大，快乐，等等，为学生合作。
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接下来的两个页面使用字典探索。标识在典型字典页面上找到的信息类型，第319页显示实际页面。仔细审查并讨论这些页面。指出，大多数词典包括许多条目的同义词，以这种方式，用作词库。然后，如果可能的话，让学生查看课堂和/或在线词典的示例。为学生提供许多机会使用词典来学习和学习单词，也许通过向文字询问关于字典中页面上的信息的一系列问题。示例问题：
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如果你指导你的学生保留一本个人字典，考虑给他们每周最少要添加的单词数量。他们可以在笔记卡、课堂笔记或在线文件上编写字典。模型创建一个新单词的条目;然后让学生自己做同样的事情。鼓励学生在日常日志或学习日志中使用一些新单词。
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显示下面的四个单词。然后让一名志愿者发音每个单词，并确定其主要部分。例如,非比包括非+胖．
对于四个单词中的每一个，有一个志愿者解释每个单词部分的含义和整个词。询问此活动显示：知道单词零件的含义可以帮助您了解新的，更长的单词。然后阅读并讨论“单词零件”。让学生用上述四个词识别前缀，后缀和根。
接下来，阅读321页的“Word family”。询问学生是否能想出围绕这个基本词的其他单词信任．例子：信任，不信任，不信任，信赖，反托拉斯．选择另一个碱，比如就像或伤害作为一个班级头脑风暴词，包含基本词。
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接下来的八页是常用前缀、后缀和词根的词汇表。每个条目包括单词part的定义和一个或多个包含该部分的示例单词。与学生一起复习这些页面，鼓励他们在遇到关于某个前缀、后缀或词根的问题时翻到这里。
作为常规课堂活动，每周分配四个单词部分。每天在课程开始时分配学生。让它们写下单词部分，定义它，使用它给出一个样本单词，并使用该字写一个句子。还有他们的头脑风暴，以便其他单词包括单词部分。在本周末，显示像过去一周中已经研究过的前缀，后缀和根的图表一样，与前几周的几个单词部分相结合。为学生提供五分钟，将这些单词部件与尽可能多的单词相结合。讨论这些新词。
| 汽车 | 离子 | |
| flex | ||
| 雷 | 荷兰国际集团(ing) | |
| 图表 | ||
| 荷兰国际集团(ing)ydF4y2Ba | i |
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