显示该术语非小说并要求志愿者定义它。然后，让学生识别非小说的例子。（例如：手册，教科书，网站，报纸等）接下来，将它们转到教科书中的页面或网站上，并询问为什么读取像这样的页面很重要（获取信息）和什么是什么挑战（如此多的事实和细节，新词等）。指出，本章提供了帮助学生更有效地阅读非虚构的策略。有一个志愿者大声朗读了开场书。
“一个非小说作家是一个讲故事的讲故事者，宣誓说实话。”
-Russell Freedman.
接下来的12页探讨了非文件中使用的常见模式。指出，能够识别这些模式的学生将帮助他们更好地了解事实文本。审视描述模式。告知学生描述生活的文本将告诉它看起来像什么，它的东西，它的生活。对象的描述告诉它看起来像什么，它是什么，它是如何运作的
请一名志愿者阅读示例文本。然后参考下一页的图形组织者(网页或集群)，从示例文本中识别关于蓝鲸的主要细节。
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查看样本群集。然后在让学生自己尝试之前，为另一个描述模拟织带或聚类过程。
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主要思想/支持细节模式可能是非小说文本中最普遍采用的模式。在您有志愿者之前，请参阅第284页的示例文本，解释以下条款：
读取后，请参阅第285页的表管理器，标识了文本中的主要思想和支持详细信息。
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在让学生自己尝试之前，模型使用桌组织者进行另一个文本。考虑分配相关的minilesson。
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比较/对比度模式通常用于检查两个类似主题的文本中。在您有志愿者之前，请阅读第286页的示例文本，解释以下条款：
阅读后，请参阅下一页上的Venn图，该图标识了金星和地球之间的相似之处和差异。
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模型使用Venn图为另一个文本使用比较结构，然后让学生自己尝试。考虑分配相关的minilesson。
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时间顺序最常用于报告事件和解释流程。在您有志愿者之前，请阅读第288页的示例文本，请解释以下条款：
阅读后，请参阅第289页的时间线，以按时间顺序识别探险中的主要事件。
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模型使用时间线中的时间线重新调用事件，然后让学生自己尝试。考虑分配相关的minilesson。
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原因和效应模式通常用于分析行动结果和决策的影响。过渡或链接诸如主要原因是，主要原因是，主要效果是，和因此通常与这种模式一起使用。在您有志愿者之前，请阅读第290页的示例文本，请解释以下条款：
读取后，请参阅第291页的原因/效果组织者，以标识文本中的原因和主事件。
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在一篇课文中使用因果组织者的模式，在学生自己尝试某事之前展示其原因和结果。考虑分配相关的minilesson。
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过程模式用于说明如何制作某事或某种东西的文本。这种模式是时间顺序的另一种版本;这两种模式根据时间组织信息，并使用相同的转换或链接单词，例如首先，第二，然后，下一个，等等。在您有志愿者之前，请阅读第292页的示例文本，请解释以下条款：
读数后，请参阅第293页的进程列表，以识别理论中的步骤。
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模型在学生尝试之前，使用该组织者在文本中解释一个过程。
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接下来的两页提供了使用两种研究阅读策略的指导。Page 294解决了SQ3R策略。告知学生，SQ3R将帮助他们更好地了解需要很多仔细思考的文本。查看此策略中的五个步骤，然后模拟其使用。让学生将SQ3R应用于具有挑战性的文本。然后鼓励他们将其用于其他非小说读数分配。
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当他们已经了解阅读的话题时，KWL战略适用于学生。查看此策略和示例KWL图表中的步骤。然后在让学生自己尝试之前模拟KWL的使用。
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此清单为非小说阅读提供了整体策略，告知学生在阅读之前，期间和之后做什么。仔细查看此清单和模型如何使用它。您可能希望在课堂上显示此清单的副本作为提醒学生，当他们有一个重要的阅读分配来完成。清单的数字版本可供下载。
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