询问学生写报告的经验。他们喜欢这段经历吗?他们学到了很多关于他们的主题的新信息吗?对于那些回答不是的学生，找出原因。也许他们没有足够仔细地选择他们的主题，或者在这个问题上没有被给予选择。强调选择一个真正让他们感兴趣的话题的重要性。演示第27页的“使用生活基础清单”来产生有趣的话题。也请参阅第28页的主题。然后大声朗读并讨论第185页。
“一个作家是带着信息写作的，如果没有信息，就不会有有效的写作。”
- 德尼克默里
接下来的两页提供了一份课堂报告的样本。让学生在听和/或读报告时考虑下面的问题。
请一位志愿者阅读报告的第186页。
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请另一名志愿者阅读报告的其余部分。然后讨论课文，用附注作为基本指导。还要考虑上一页的问题:这个话题值得讨论吗?作者似乎对此感兴趣吗?报告包含有趣的信息吗?
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接下来的七页提供了写作报告的指导。第188页的指导方针选择主题。大声朗读并讨论此页面，然后使用群集开始模型开始主题搜索。（考虑使用流行音乐，时尚，要么食物趋势作为集群的起点。)探索集群中的一个问题，看看它是否能引出一个特定的主题。指出一个主题应该有适当的深度和广度作为课堂报告。分享这个示例来说明这一点:
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第189页的指南有助于学生收集报告的详细信息，从列出一系列问题以在他们的研究中回答。考虑为主题的建模列表问题蓝色牛仔裤．可能的问题：
讨论报告的不同信息来源。在学生开始收集信息之前，花费尽可能多的时间来讨论图书馆研究（第233-241页）和互联网研究（第227-232页）。然后介绍他们使用聚集网格 - 一个图形组织者，可以帮助他们跟踪他们的研究。
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样本采集电网
此页面提供了一个样本收集网格。讨论使用此图形组织者在进行研究时跟踪信息的价值。但也指出其主要弱点 - 您不能在网格空间中包含许多细节。
收集网格模板可供下载。
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阅读并讨论此页面，从记录卡上录制信息开始。代替笔记卡，学生可以在一半纸上，在他们的班上笔记本或他们的计算机上录制他们的笔记（在致力于他们的研究的文件夹中）。指出，全张纸上的备注清单很难与之合作。在讨论中，请务必参考交叉引用，该参考资料提供用于评估源的核对表。
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阅读并讨论在此页面上列出的报告的不同方式。指出，开始部分应该（1）获取读者的兴趣，（2）名称主题，（3）确定报告的重点。考虑建模编写关于蓝色牛仔裤或其他主题的报告的开始。
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本页讨论了编写报告的中间部分和结尾部分。在讨论此页面时，请参阅第186-187页上的示例报告中的中间和结尾部件。特别注意提到的三种组织方法：按时间顺序，重要性排序，和主要思想(逻辑顺序)．
指出学生应该使用一种主要的组织模式，但也可以根据需要使用其他模式。考虑为报告编写中间和结尾段落建模。
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此页面担任报告写作的修订和编辑指南。当您与学生审查修改清单时，请参阅第186-187页的示例报告。清单解决关键问题学生应在审查其报告的开始，中间和结束部分时询问自己。页面21和44上的检查表中的任何一个都可以作为补充修订指南。考虑通过在课堂上起草的段落中进行更改来建立修改过程。
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您可能或可能不需要学生在其报告中引用来源。如果您这样做，请仔细领导他们通过接下来的两页的信息。在您讨论的讨论中，告知学生，引用消息来源意味着“提供从其他来源汲取的信息”。向他们解释，他们应该引用一个特定来源的直接报价和其他关键信息。在大多数源中广泛接受并包含在大多数源中的一般信息或信息 - 不需要引用。再次，您可以模拟在您在课堂上写的材料中的一些来源。
作为正式作品引用页的替代，你可以让学生完成一份来源信息的基本列表。在这种情况下，对于打印源，让它们包括作者、标题和页码，对于数字源，则包括作者、标题和URL。
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此页面显示了学生根据现代语言协会（MLA）指南，在作品引用的页面中列出如何列出源（书籍，期刊，网站等）。课程模型如何查找每个源类型的发布信息。还提醒他们一些来源，尤其是网站，可能不包括一切。在这种情况下，学生应尽可能多地包含信息。
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本页是报告编写过程的步骤指南。和你的学生一起回顾检查表，问他们是否对步骤有任何问题。然后要求他们在写课堂报告时遵循这个清单。
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