大声朗读并讨论第161页。需要指出的是，上一节的章节要求学生解释他们所知道或已经学过的内容，目的是让他们的解释清晰完整。写作要有说服力:在写作中，学生不仅要清楚完整地解释他们的想法，而且要以令人信服的方式来解释，因为他们是在支持一个观点。
考虑与学生分享报纸上的两篇文章——一篇解释了一个话题的事实，另一篇来自社论，表达了对这个话题的看法。将学生分成小组，并要求他们找出两篇文章的异同点。
“找一个你关心的、你觉得别人也应该关心的话题。”
-kurt vonnegut.
请一名志愿者大声朗读文章。然后讨论这篇文章，用旁注作为一般指导。在讨论中，让学生确定话题、观点、支持理由，并重申观点。询问学生，他们是否能想象有人对这个话题提出相反的观点。
考虑为学生提供其他的有说服力的文章．
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接下来的三页提供了写一篇有说服力的文章的指导方针。第163页从选择主题开始。回顾第28页的说服性主题和/或列出的深思学习网站．同时让学生仔细注意区分信息性话题和有说服力的话题(以观点的形式陈述)的图表。请学生参阅第159页了解更多关于撰写意见陈述的内容。为学生选择一个主题和写一个关于它的意见声明的过程模型。然后让学生就他们选择的话题写一份意见声明。
第163页的第二部分涵盖收集细节。指出说服力散文的支持点通常是回答问题的原因为什么?死刑是错误的。为什么?因为这在道德上是错误的。)为学生示范确定支持理由的过程，然后让学生自己尝试。
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向学生解释，概述是组织有说服力的文章的信息的一种方法，当作家有很多信息来排序时，它很有用。添加罗马数字后的信息是主要的支持原因以及大写字母后的信息是支持各种原因的详细信息。
在审查样本轮廓后，为学生造型的概述过程。然后让他们尝试创建自己的轮廓。指出，他们应该根据重要的顺序安排他们的主要支持原因。
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与学生讨论第165页的第一部分，讨论初稿的写作。为学生示范写一篇有说服力的文章的开头、中间和结尾部分的过程。在每个部分之后，让学生写他们自己的版本。
然后在页面中间审查修订清单，并为您开发的文章中的学生申请。为学生看到至少两个或三次改变。然后使用核对清单作为指导，单独和成对地审查他们的第一个草稿。指示它们至少有两个或三个与内容相关的更改。
按照相同的流程编辑(第165页底部)。请学生参阅第54页的编辑检查表寻求帮助。在修改和编辑之后，让学生写一篇论文的最终稿。
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