要求志愿者大声朗读。然后讨论两种不同类型的参数。在讨论期间，告知学生，建立学术论证的能力是他们可以学习的重要技能。为此，他们需要批判性地思考对他们来说重要的话题。
接下来，让学生写一份关于您学校发生的事情的意见陈述清单。模型您自己的意见声明，以便他们了解您要求的内容。说明本章将教导他们如何将意见转变为令人信服的论点。
“没有意义宣传心脏无法相信的东西。”
-aleksander solzhenitsyn.
要求志愿者阅读第158页的第一部分。讨论标识有效参数的关键元素的项目符号列表。然后审查学生构建参数的步骤（页面的第二部分）。让学生在笔记本上列出这些单词：争议，意见，异议，和证据．为每个提供定义和示例。（期限有争议的在文中解释。）
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接下来的两页讨论形成和支持意见。在第159页，审查“选择可辩论主题”下的信息。要求志愿者提供额外的争论主题。一些例子包括：
接下来，阅读并讨论“Writing a Strong Opinion Statement”下面的信息。为你的学生写一篇有效的意见陈述。然后让他们修改他们在章节启动活动中创建的观点陈述，或者让他们就一个不同的主题写一个新的陈述。
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大声朗读并讨论“支持您的意见”下的信息。请参阅讨论中的第273页，这表明了事实和意见之间的差异。提供可证明与无法动力的其他事实的其他一些示例：
可证实的事实：
无法实现的事实：
(你也可以让学生参考274-275页，上面列举了一些思路不清晰的例子。)
接下来，阅读并讨论其余的页面160.确保学生了解这两个术语：承认和计数器．这是一个让步的例子:我们学校已经提供了许多运动，这些运动都不是廉价的。即便如此，排球可能会为学生提供一个特殊的机会。
最后，为了章节，考虑审查infographic为B.uilding一个摇滚固体争论和“7 C的论证”视频。
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