阅读并与学生讨论第95页。要求志愿者试图定义叙事，对话，明喻，和隐喻。然后要求志愿者试图定义以下条款和技术：双关节，摘要，和过渡。之后，让学生在本章中查找定义。他们的定义如何与本章中的定义相匹配？
特别注意：当英语学习者对与写作指令相关的条款有疑问，本章会有所帮助。因此，确保您的学生在学年期间清楚了解这些信息。
“作家的大脑就像魔术师的帽子。如果你想把东西拉出它，你必须先把东西放进去。“
-mitchbom
根据学生根据需要查看第97页的技术。指出夸张，夸张和夸大几乎是一样的。要求志愿者提供这些类似技巧的例子。考虑让你的学生练习创造隐喻和并行全年。
单击以查看符合我们网站上其他资源的标记列表
根据学生根据需要查看第98页的技术。指出隐喻和介质是进行比较的技术。考虑此活动以处理这两种技术：
借鉴了他们这个例子：给普通名词树，添加形容词橡木。然后分享这个隐喻：橡树般的是我们院子里的松鼠的快餐店。
单击以查看符合我们网站上其他资源的标记列表
接下来的七页解释了与写作相关的重要条款。根据需要讨论这些术语。例如，比喻在第99页解释。当您的学生正在编写信息段落或散文时，您可以要求他们在文本中包含类比。
单击以查看符合我们网站上其他资源的标记列表
根据您的学生讨论第100页的术语。例如，描述，对话，和辞在此页面上解释。当您的学生正在编写个人叙述，传记故事和创造性故事时，您可以要求他们在其写作中包含描述和对话，并考虑他们的用语，或者选择单词。
单击以查看符合我们网站上其他资源的标记列表
根据您的学生讨论第101页的术语。例如，成语在此页面上解释。与学生讨论此术语，并将其转换为第431-437页的成语列表所有人写。
单击以查看符合我们网站上其他资源的标记列表
根据您的学生讨论第102页的术语。例如，限制主题在此页面上解释。学生正在开展首款写作任务的年初讨论一年的术语。模型限制了主题，然后让学生将此策略应用于写作作业。
单击以查看符合我们网站上其他资源的标记列表
根据您的学生讨论第103页的术语。例如，客观的在此页面上解释。当学生写出信息论文和段落时，讨论这个术语。强调学生在这种类型的写作中仍然客观是重要的。
单击以查看符合我们网站上其他资源的标记列表
根据您的学生讨论第104页的术语。例如，感觉细节在此页面上解释。当学生写下个人叙述和描述时，讨论这个术语。此外，主观在此页面上解释。学生正在写叙述和意见作品时讨论这个术语。（对比主观到客观的。）
单击以查看符合我们网站上其他资源的标记列表
