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04写作前的构思

页
023.
从
所有写

预制开放页面

创业活动

提醒您的学生，选择特定的写作主题是预先推进步骤中的重要任务。然后展示学生第27页的“生命基本清单”的方式如何用于识别写作主题。首先，查看页面底部的示例。接下来，为学生造型另一个类别。例子:展示如何动物类别可以引出一般主题宠物，可以引出具体的写作主题，比如一只狗洗澡或保护被遗弃的宠物．继续这个活动，帮助你的学生从清单中确定另一个类别的具体写作主题。

想想

“写下你必须了解人的人，写下你必须了解血腥的血腥，写下洛杉矶怪物，你必须了解它。”

头脑瑟伯

本章涉及的国家标准

ccss.ela-ineracalacy.W.6.5

CCSS.ELA-LITERACY.W.7.5

ccss.ela-ineracy.w.8.5

ccss.ela-ineracalacy.W.6.3

CCSS.ELA-LITERACY.W.7.3

CCSS.ELA-incaryacy.W.8.3

CCSS.ELA-LITERACY.W.6.2.A

CCSS.ELA-LITERACY.W.7.2.A

ccss.ela-incaryacy.w.8.2.a.

本章涵盖的LAFS

LAFS.6.W.2.5

LAFS.7.W.2.5

LAFS.8.W.2.5

LAFS.6.W.1.3

lafs.7.w.1.3

LAFS.8.W.1.3

LAFS.6.W.1.2

lafs.7.w.1.2

lafs.8.w.1.2

本章涉及TEKS

110.22.b.10.A

110.22.b.10.C

110.22.b.10.D

110.23.b.10.A

110.23.b.10.C

110.23.b.10.D

110.24.b.10.A

110.24.b.10.C

110.24.b.10.D

110.22.b.10

110.22.b.11.A

110.23.b.10

110.23.b.11.A

110.24.b.10

110.24.b.11.A

110.22.b.10.B.i

110.22.b.11.B

110.23.b.10.B.i

110.23.b.11.B

110.24.b.10.B.i

110.24.b.11.B

本章涉及TEKS

Page 024从所有写

建立一个写作想法的文件

基于他们的思想和观察，专业作家常规击落潜在的写作思路。鼓励你的学生收集思想。第24-25页提供了这样做的策略。其中一些策略要求学生探索他们的个人经历和记忆的写作思想。最初，许多英语学习者可能对这种类型的思维和写作感到不舒服。当你的年龄是他们的年龄时，它可能有助于分享您自己的一些个人经历​​。然后要求志愿者分享他们自己的一些记忆。

国家标准参考:
LAFS标准：
LAFS.6.W.2.5
特克斯标准：
110.22.b.10.A那110.22.b.10.C那110.22.b.10.D
NE ELA标准：
LA 6.2.1那LA 6.2.1.a那LA 6.2.1.e那LA 6.2.1.f那LA 6.2.1.h

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等级：
6年级 7年级 8年级
模式:
个人写作
英语语言艺术：
追守 思想

025页的所有写

构建写作思想文件（续）

创建生活地图是一项有效的活动开始活动。此页面显示一个示例。您的学生可能有其他想法，以创建自己的版本 - 电子方式，声音等。如果有些学生在包括非常个人经历的情况下，他们会考虑其他项目 - 他们读过的第一本书，他们的第一部电影，他们第一次飞机等

相关MINILESSON：
国家标准参考:
LAFS标准：
LAFS.6.W.2.5
特克斯标准：
110.22.b.10.A那110.22.b.10.C那110.22.b.10.D
NE ELA标准：
LA 6.2.1那LA 6.2.1.a那LA 6.2.1.e那LA 6.2.1.f那LA 6.2.1.h

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等级：
6年级 7年级 8年级
模式:
写基础知识
英语语言艺术：
追守 思想

Page 026来自所有写

选择一个主题

在开始主题搜索之前，学生必须清楚地了解写作分配或写作提示。介绍这一点过去的策略是一种有效的策略。过去的代表作业的四个主要部分：P.urpose,一种udience,S.Ubject，和T.ype.．考虑创建你自己的写作提示，并让学生找出具体的过去的部分。

之后，介绍两种易于使用的选择策略 - 存档和清单。还要考虑分配一个免费的minilessons。

相关MINILESSON：
国家标准参考:
LAFS标准：
LAFS.6.W.2.5
特克斯标准：
110.22.b.10.A那110.22.b.10.C那110.22.b.10.D
NE ELA标准：
LA 6.2.1那LA 6.2.1.a那LA 6.2.1.e那LA 6.2.1.f那LA 6.2.1.h

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模式:
写基础知识
英语语言艺术：
追守 思想

027页的所有写

选择主题(续)

仔细查看这个页面上的示例集群;然后为学生建立聚类模型，确保他们理解这种策略是如何起作用的。(在本章中，你应该已经提到了“基本生活清单”(Basic of Life Checklist)和创业活动。)

国家标准参考:
LAFS标准：
LAFS.6.W.2.5
特克斯标准：
110.22.b.10.A那110.22.b.10.C那110.22.b.10.D
NE ELA标准：
LA 6.2.1那LA 6.2.1.a那LA 6.2.1.e那LA 6.2.1.f那LA 6.2.1.h

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等级：
6年级 7年级 8年级
模式:
写基础知识
英语语言艺术：
追守 思想

Page 028来自所有写

评估可能的主题

本页的主题按四种写作模式排列:说服(论证)、解释、叙述和描述。当学生想不出写作主题时，鼓励他们翻到这一页和下一页。你也可以把他们指向写作话题页面在思考学习网站上

国家标准参考:
LAFS标准：
LAFS.6.W.2.5
特克斯标准：
110.22.b.10.A那110.22.b.10.C那110.22.b.10.D
NE ELA标准：
LA 6.2.1那LA 6.2.1.a那LA 6.2.1.e那LA 6.2.1.f那LA 6.2.1.h

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等级：
6年级 7年级 8年级
模式:
写基础知识
英语语言艺术：
追守 思想

029页的所有写

回顾可能的主题(续)

这一页的观点将促进你的学生思考记叙文写作作业。考虑使用这些提示作为课堂日志写作的起点。

国家标准参考:
LAFS标准：
LAFS.6.W.1.3
特克斯标准：
110.22.b.10那110.22.b.11.A
NE ELA标准：
LA 6.2.1.b那LA 6.2.2那LA 6.2.2.a

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等级：
6年级 7年级 8年级
模式:
个人写作 叙事写作
英语语言艺术：
追守 思想

030页的所有写

收集细节

第30-31页的收集策略如下所示：（1）那些从作者自己的想法中吸取的人。（2）从研究中抽出的人。（3）和基于与他人交谈的人。Page 30涵盖了那些从作家自己的想法中汲取的人。根据需要讨论这些策略并模拟它们。

相关MINILESSON：
国家标准参考:
LAFS标准：
LAFS.6.W.2.5
特克斯标准：
110.22.b.10.A那110.22.b.10.C那110.22.b.10.D
NE ELA标准：
LA 6.2.1那LA 6.2.1.a那LA 6.2.1.e那LA 6.2.1.f那LA 6.2.1.h

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等级：
6年级 7年级 8年级
模式:
写基础知识
英语语言艺术：
追守 思想

Page 031来自所有写

收集细节(继续)

向学生指出在写作前进行研究的重要性，特别是在解释性和论证性写作作业中。有关研究的更多信息，请参阅本页的交叉参考。邀请志愿者分享他们的研究经验和与他人交谈。

国家标准参考:
LAFS标准：
LAFS.7.W.2.5
特克斯标准：
110.23.b.10.A那110.23.b.10.C那110.23.b.10.D
NE ELA标准：
LA 7.2.1那la 7.2.1.a.那La 7.2.1.e.那la 7.2.1.f.那la 7.2.1.h.

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等级：
6年级 7年级 8年级
模式:
写基础知识
英语语言艺术：
追守 思想

032页的所有写

使用图形组织者

将学生介绍在第32-33页上的图形组织者，从第32页使用收集网格开始。图形组织者帮助支持英语语言学习者的写作和理解，但只有他们清楚地了解如何使用它们。始终模型如何使用组织者并在学生独立使用它之前提供示例。

指出学生作者在第10页和第190页使用了集合表格。

国家标准参考:
LAFS标准：
LAFS.6.W.2.5
特克斯标准：
110.22.b.10.A那110.22.b.10.C那110.22.b.10.D
NE ELA标准：
LA 6.2.1那LA 6.2.1.a那LA 6.2.1.e那LA 6.2.1.f那LA 6.2.1.h

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等级：
6年级 7年级 8年级
模式:
写基础知识
英语语言艺术：
追守 思想

Page 033从所有写

使用图形组织者（续）

查看这些图形组织者后，选择一个到模型。然后让学生使用图形来组织有关主题的一些细节。例如，他们可以使用5 W的图表来收集有关重要事件的详细信息。接下来，让他们根据他们收集的详细信息编写段落。

下载：
相关MINILESSON：
国家标准参考:
LAFS标准：
LAFS.6.W.2.5
特克斯标准：
110.22.b.10.A那110.22.b.10.C那110.22.b.10.D
NE ELA标准：
LA 6.2.1那LA 6.2.1.a那LA 6.2.1.e那LA 6.2.1.f那LA 6.2.1.h

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等级：
6年级 7年级 8年级
模式:
写基础知识
英语语言艺术：
追守 思想

034页的所有写

规划你的写作

仔细审查关于找到焦点的信息。然后模拟如何生成焦点语句。最后，提出了一些可能的写作想法，并让学生表明可能的焦点。（请参阅第28页以获取想法。）您也可以分配“形成一个焦点“minilesson。

相关MINILESSON：
国家标准参考:
LAFS标准：
LAFS.6.W.2.5
特克斯标准：
110.22.b.10.A那110.22.b.10.C那110.22.b.10.D
NE ELA标准：
LA 6.2.1那LA 6.2.1.a那LA 6.2.1.e那LA 6.2.1.f那LA 6.2.1.h

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等级：
6年级 7年级 8年级
英语语言艺术：
追守 思想

035页的所有写

计划你的写作(续)

与您的学生讨论此页面上列出的组织模式。请注意，选择模式将帮助您的学生决定在其写作中包含哪些类型的信息。在讨论期间，考虑分享根据这些模式中的一些组织组织的写作。

相关MINILESSON：
国家标准参考:
LAFS标准：
LAFS.6.W.1.2
特克斯标准：
110.22.b.10.A那110.22.b.10.B.i那110.22.b.11.B
NE ELA标准：
LA 6.2.1.b那LA 6.2.2那LA 6.2.2.a

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等级：
6年级 7年级 8年级
模式:
写基础知识
英语语言艺术：
追守 思想

036页的所有写

计划你的写作(续)

讨论列出和概述的区别。这两种策略都会帮助你的学生规划他们的写作。然而，提纲会更详细，显示不同层次的信息。对于更长的，更复杂的写作任务，大纲提供作者更多的支持。

国家标准参考:
LAFS标准：
LAFS.6.W.2.5
特克斯标准：
110.22.b.10.A那110.22.b.10.C那110.22.b.10.D
NE ELA标准：
LA 6.2.1那LA 6.2.1.a那LA 6.2.1.e那LA 6.2.1.f那LA 6.2.1.h

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写基础知识
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