“教育的目的是用开放的头脑取代空虚的头脑。”
马尔科姆·s·福布斯
我喜欢以学生为中心的学习。这就是为什么我如此强烈地支持使用研讨会的方法来帮助学生发展他们的写作技能。(参见我的文章“写作工作坊:唯一的出路”)上周我读了一篇鼓舞人心的文章，无脚本教学,“从纽约时报网上。在那篇文章中，马修·凯描述了他在费城市中心的科学领导学院(SLA)的教学经历，正如他所说的那样，情况太好了，以至于老师和学生都不愿在放学后离开:
就在我写这篇文章的时候，一个周五的下午，学生的笑声从我们的café-late飘了出来。有些人出去学中文，现在他们又回来了，在校长办公室和老师们一起玩。
在大多数学校，老师和学生都迫不及待地想在一天结束前逃离!那么SLA的秘密是什么呢?凯说，他和他的同事们被“像艺术家一样对待”，因为他们能够自己创建课程——但在学生的帮助下。(这所学校没有强制灌输以文本为基础的课程。)他们也热衷于以探究为基础的学习，以学生为中心的方法，学生学习提出探索性的问题，参与有意义的对话和辩论。(苏格拉底问答法在行动。)当一所像SLA这样的学校创造了一个具有刺激性和相关性的学习环境时，孩子们会想去那里。
随着最近对批判性思维的呼声高涨，我希望越来越多的学校能够以探究为基础。提出有意义的问题，鼓励反思，引导生动的讨论，使用科学的方法——这些实践，如果经常发生，将培养出批判性的思考者。好在这种教学方式不需要单独的程序或文本。他们只是需要让学生更加深思熟虑地参与到学习过程中。
下面是一些老师可以马上做的简单快捷的事情:
- 第一个想法:让学生写或分享他们对准备学习的话题的即时印象(或他们已经知道的)。这个活动可以帮助学生专注于主题，并作为衡量学习的参考点。
- 今日问题:让学生回答“如果……会怎么样?”或“为什么?”这个问题对清晰理解一节课很重要，或者能促使学生思考一些显而易见的问题。
- 预测:在课堂的关键时刻，让学生思考接下来会发生什么。这对于那些有很强因果关系的课程尤其有效。
- 完成:让学生用尽可能多的方式完成开放式句子。这将促使学生从许多不同的角度来看待一门学科。
- 停止“n”写:在课堂讨论的任何时候，要求学生停下来写作。写作帮助他们评估自己对主题的理解，反思已经说了什么，并质疑任何可能困扰他们的事情。
- Nutshelling:以“为什么?”，在每一个新的点被提出后重复。尽可能让讨论持续下去。
- 总结:要求学生通过写下课程的重要性、可能的结果、下一步或给他们留下的总体印象来总结一节课的内容。
Kay在他的文章结尾说，“像这样的经历(在SLA)应该成为任何课程的规则，以吸引这一代人。”希望你(如果你是一名教师)能像Key的教学一样充满活力，让学生深思熟虑地参与进来成为你课堂上的规则。