正如我最后的帖子所承诺的那样我已经提供了连接您的写作和阅读程序的一些实际策略：
- 使用相同的术语来写作和阅读。写小说时，学生应该使用文学分析的话：字符，设置，情节，主题等。所以，当阅读非小说时，学生应该使用写作的特征：想法，组织，语音，单词选择，句子流畅和惯例。通过在整个语言艺术课程中使用常见词汇，您不仅避免了混淆，还可以帮助学生认为自己是作家读者和读者作家。
- 使用相同的图形组织者进行写作和阅读。帮助学生在预制期间收集细节的图形组织者也可以帮助他们在阅读后分析细节。例如，如果学生使用VENN图准备写比较对比文章，则让它们也使用VENN图来分析比较对比文章。毕竟，图形组织者是思想地图 - 制作思维混凝土的方式。使用相同的策略来综合思想来分析思想，有助于学生了解阅读和写作是相同过程的相反载体。
- 写下您正在阅读的表单，并阅读您正在编写的表格。计划阅读和写作时间相互补充。如果您正在阅读短篇小说，写短篇小说。如果您正在写入展示论文，请阅读expository论文。每项活动都会深入另一个活动。一名阅读“Tyger！tyger！“威廉布莱克可能会喜欢它，而是写过“袋熊！袋熊！“在讽刺的反应中，从内部出局理解诗 - 永远不会忘记它。
- 使用文献来证明书写技术。使用文献来展示学生在写作时使用的特征，概念，技能和技巧。例如，当您希望学生学习如何创建叙述紧张时，从使用此技术的短篇故事中介绍摘录。然后讨论作者如何做到他们的所作所为。当教导回答反对意见时，选择这样做的编辑，并讨论答案如何加强作者的立场。
- 使用写作来探索文学技术。当学生不仅了解文学技巧但必须以书面形式使用它们时，他们内化了概念。因此，如果您希望学生了解预留诸如诸如预留的文学技术，则会编写一个使用预示的段落。当您希望学生在一篇文章中了解象征性时，让他们创建自己的符号并在短篇小说中使用它们。
- 是桥梁。尽管如此，您的教室里的阅读和写作的最佳整合来自您和您的学生。计划只能到目前为止。他们是模型和作业的求助者，但您和您的学生是读者作家和作家读者，他们将语言艺术社区带到生活中。如果书籍妨碍了，将它们推入一个角落，坐下来和学生一起，只需写信和阅读，读写。言语是你的朋友。