“叙事是第一个故事，是最原始的故事，其他所有故事都是从它开始的。这是你的故事。”作家约翰·劳斯的这些想法清楚地说明了叙事写作的重要性。我分享它们，是因为我也觉得叙事写作是一个有效的写作项目中有价值的，或者说，我敢说，是最重要的元素。
我知道常见的避免来自老师：我不担心叙事写作;这只是故事。我交学术表格已经够麻烦的了(解释性的，有说服力的，对文学的回应，等等)学生将被测试．
叙事写作提供了太多的东西，不能像对待流浪狗一样对待。对于任何人来说，生活的主要目的就是在经历来到他或她面前时，让它们有意义:你刚才在说什么?我应该试试田径队吗?我想当护士吗?还有什么比写下来更好的方式来探索这些经历呢?文字的线性性质——一个词接着一个词的记录——促使人们反思并形成新的理解。
学习理论家詹姆斯·布里顿(James Britton)认为，校内学习应该满足这种需求，尤其是在写作课堂上。这样做在学生的个人生活和学校经历之间建立了重要的联系。不幸的是，学校经常扮演堡垒的角色，小心翼翼地保护着自己的地盘——传播事实和公式。在堡垒里呆了这么多年后，许多学生脑子里只有一件事:我怎么逃脱？
使用期刊
推广叙事写作并不需要太多。从写日记开始。(如果你已经这样做了，这对你来说很好。)让学生每隔一天在上课开始时写日记。鼓励他们探索自己最重要的想法和感受，但也建议他们把敏感问题留到家里写日记。(为了强调写日记的重要性，你应该和学生一起写。)
在休息日，让学生回顾他们的写作，划出他们特别喜欢的、让他们惊讶的、他们想进一步探索的想法或想法。他们也可以和一两个伙伴讨论他们的写作。(在这种情况下，这些条目就相当于叙事的早期草稿。)
庆祝他们的生活
几周后，让学生选择一个条目，使其更全面地发展成一个完整的个人叙述。提醒他们，他们在交流的是与自己生活有关的东西，这样他们就会想要讲一个好故事，一个可能需要一些时间才能讲对的故事。(重复这个过程——把日记记录成个人故事——只要你喜欢就可以。)
重要的：分享是叙述写作过程的重要组成部分。我推荐全等分享会议，因为他们有助于在课堂上建立一个社区精神，让学生感到联系。（尽可能地处理不情愿读卡器。）
扩大他们的视野
一旦学生了解叙事写作的必要性，他们将不仅仅是愿意尝试其他形式的写作。显然，个人叙述是第一个堂兄到短文和戏剧。这三者都是讲故事的形式。有些学生可能会被诗歌作为表达思想和感受的手段。
现在这是一个令人惊讶的是：在叙事形式的坚实基础上，学生可以在对他们重要的问题上写“学术”。共同作者学习写作/写作是为了学习——john S. Mayher, Nancy Lester和Gordon M. pradl把故事写作称为解释性和说服力写作的“起点”。
学术散文的想法可以来自学生叙述中的重复主题，或者他们可以来自一个特定叙述中的最终综述或反思。当然，对论文的支持可以来自叙述中的具体细节。
最后的想法：日记作家Anais Nin说:“我们写作是为了再次品味生活。”第二种味道是如此重要，需要被尊重和鼓励。