互联网开始作为美国军事计算机网络，意味着在核袭击中生存。在1960年代开发的ARPANET，在分布式集线器链接的广泛网络中的存储信息，以便对一个或多个集线器的攻击无法降低整个事物。
分散。相互联系的。健壮。核。
如果您可以让学生在您教导的主题周围建立同样的神经网络，这不会很好吗？如何超越肤浅，短期学习，以创造棍子的学习？现代脑科学表明您今天可以在课堂上申请的一个答案。
提供感觉宴会
在学生大脑中建立健全神经网络的关键在于，在他们接触材料时，给他们提供丰富的感官饮食。罗纳德·科图拉克是这么说的在大脑里面：
大脑通过其感官系统在叮咬和块中缩小了其外部环境：愿景，听力，嗅觉，触摸和品味。那么消化的世界是以脑细胞之间的数万亿的联系形式重新组装，这取决于宴会的丰富性，或者变得更加强大或变得更强或更弱。
通过调动许多不同的感官，你可以通过多个相互关联的神经通路将信息储存起来，将其储存在长期记忆中，使其变得牢固和“防核”。
阅读大脑的地图：想象一下，你让学生阅读关于凡尔赛条约的段落。信息进入通过眼睛，在视网膜上印迹，然后通过视神经向大脑背部的枕叶中传递到枕骨。该信息被解码为单词，并且冲动到颞叶，发生语言处理。然后脉冲弧直到评估词语的额叶含义。
写作大脑图:如果你现在要求学生自由写作，思考《凡尔赛条约》，大脑会在额叶和颞叶之间来回活动，把想法变成文字。当学生探索他们对条约的感觉时，大脑还会在额叶和边缘系统之间来回发送信号。与此同时，神经通路从颞叶向小脑发出信号，小脑控制着让手指移动笔或按键盘按键的运动神经元。当然，当一个学生写作的时候，他或她同时也在阅读，所以阅读大脑的地图覆盖在写作大脑的地图上。顶叶监控着这一切，帮助感觉整合。
听力大脑图:学生们写完对凡尔赛条约的感想后，你要求他们与全班同学分享他们的想法。一个学生说话，其他学生听。这次的冲动是通过耳朵传入的然后在颞叶和边缘系统进行处理。口头交流的很多意义来自于声音的语调，它揭示了说话者对话题、听众、上下文和目的的感受。别忘了眼睛。更多的信息来自非语言线索，如姿势、面部表情和手势。因此，来自眼睛的信号在与听觉信号在额叶皮层汇合之前，先进入枕叶，然后通过边缘系统。同样，顶叶帮助整合感官。
会说话的大脑地图:当某个学生要大声读出自己的想法时，我们的阅读大脑地图就会覆盖在说话大脑地图上，这与写作大脑的工作原理非常相似。然而，这一次，马达脉冲进入口腔，而不是手指。当然，当我们说话时，我们倾听自己和周围的人，所以倾听地图也被叠加了。顶叶再次整合了所有的脉冲。
从沟通到协作
所以，我们已经看到了多模式的表达方式——视觉的、听觉的、口头的和运动的——如何以不同的方式激活大脑，创建关于特定主题的不同连接和通路。但是学生们也可以超越读、写、听、说——为了一个共同的目标而合作。
想象一下，您将学生分配给建立凡尔赛条约的盟国大使。每个学生将代表一个盟国——法国、英国、意大利、美国或日本。五个学生组成的小组必须召集起来创建一个新的凡尔赛条约，试图解决实际条约的问题。学生们必须思考他们的国家需要什么，其他国家需要什么，原始条约的问题，解决问题的方法——在行动、反应和互动的同时。每个感觉系统和运动系统都参与其中，情绪环境也很重要。学生们经历凡尔赛条约，不仅仅是阅读它并进行测试。这种丰富的感官和运动经验意味着信息将是良好的并且真正学习，放置在长期记忆中。
在他的文章中，神经途径发展，”Gene Van Tassell博士展示了通过不同的感官途径学习如何帮助将信息从短期记忆(STM)转移到长期记忆(LTM):
记忆可以通过视觉、听觉或其他感官感知来存储。这些类型的存储是LTM系统的一部分。教育者明智地鼓励LTM存储，而不是STM存储，后者需要在标签系统中进行排练和最低限度的交叉引用。随着大脑中更多的通路变得敏感并形成网络，就更容易访问记忆中可能存储的内容。