打击假新闻的课程|深思熟虑的学习K-12

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威廉·卡伦·布莱恩特在他的内战时期的诗中写道:“真理，被碾碎的，将会复活，”战场上近两个世纪过去了，真相似乎又在打一场硬仗。

我们生活的时代牛津字典选择后真相作为它的年度词汇．我们的社交媒体信息源充斥着误导性的新闻报道，我们很难区分可信的消息来源和虚假的消息来源。这种错误信息的漩涡加剧了人们对准确新闻的不信任，并加剧了我们自己的偏见。

如果真相真的要再次崛起，我们需要让我们的学生(以及我们自己)具备媒体素养策略，将事实与虚构、真实新闻与假新闻区分开来。我们还需要鼓励学生在遇到见不得人的故事时大声说出来，防止其传播。

这篇文章中的策略可以帮助我们的学生发现并阻止假新闻。

检测红旗

“假新闻”指的是伪装成真实新闻的故意虚假、误导或淫秽的报道。学生们最有可能在社交媒体上遇到假新闻，在社交媒体上，错误信息可以被广泛而迅速地分享。事实上，在2016年总统大选的前夕，人们收到了假新闻更多的Facebook用户粘性而不是主流媒体的头条新闻。

假新闻报道可能很难与可靠报道区分开来，所以学生必须用批判的眼光从他们的社交账号来判断新闻。学生可以问以下关键问题，以帮助他们发现假故事。(他们可以练习用“检测假新闻”minilesson)。

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虽然主流媒体比大多数独立来源遵循更可靠的报道和编辑做法，但它们并不总是说出完全的真相。学生们可以将上述同样的批判性问题运用到主流新闻中。

除了教授批判性提问，我们还可以鼓励学生在不确定消息来源或故事的可靠性时访问事实核查网站。Snopes网站和FactCheck.org这是两个很好的开始。

有证据表明，许多社交媒体用户传播假新闻并不是因为他们认为这些报道是真的，而是因为这些报道证实了他们的偏见。确认偏误指以肯定我们已经相信的东西的方式寻求和解释信息的倾向。假新闻作者对偏见有着敏锐的理解，他们会故意选择迎合大部分人现有信念的话题。

为了避免被操纵，学生们应该反思当他们第一次看到一个故事时的感受。对于那些让他们感觉过于情绪化的信息——支持或反对主题——他们应该谨慎对待。他们越是希望一个故事是真的或假的，就越难公平或客观地判断信息。学生可以使用来自“防范确认偏误”考虑他们自己的偏见。

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这种反思的目的不一定是要改变学生现有的观念，而是要从更广阔的视角来审视新闻。作为回报，他们将更有能力发现片面的、误导性的或不完整的信息。

假新闻问题太大了，一个人解决不了，但学生可以成为解决方案的一部分。当学生发现一个虚假或误导性的故事时，他们可以遵循以下步骤来限制损害。通过这样做，他们促进了自由和真实的信息流动，这是民主的一个关键租户。

一个故事被分享的次数越少，看到它的人就越少，新闻人物从中获利也就越少。永远不要分享你认为是假的或误导性的故事。

如果可以回应或评论一个假故事，礼貌地用证据来证明它为什么是假的。如果一个朋友或家人分享了这个故事，请友好地解释为什么你很难相信它。分享帮助你得出结论的具体例子和策略。

从各种可靠的来源搜索故事或信息，揭穿故事。与相信假新闻的人分享这些故事。同样，要有礼貌。

避免从同一个地方获得所有的新闻。当你搜索来自不同来源的多个视角时，你会对新闻有更广泛的理解。特别是寻找你一开始可能不同意的消息来源和故事。通过拓宽你对媒体的认知，你将更容易识别并对虚假新闻做出反应。

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