我们要求学生制定论点，问题解决方案论文和文学分析，因为我们相信他们促进了更高的思维。但是，通过制作这些作业，我们可能会限制他们的思考。
实质上没有构建争论，在遵循一个公式制作的索赔，支持反对派，依靠对抗？当然，写作期间正在思考，但不是真正思考的那种。相反，作者侧重于确保参数的所有部分都以最佳方式有效地说明并排列。问题解决方案论文也是如此。有什么智力刺激陈述问题，提供背景信息，讨论可能的解决方案，并突出最好的解决方案？托马斯·纽基尔克说批判性思维与写作：回收论文那“当散文成为公式的时，他们阻碍而不是促进批判性思考。”
当然，学生需要学习如何建立学术散文。但真的，学生在得到之前有多少问题 - 解决方案散文？建立参数或塑造解释性论文也是如此。在今天的英语或作文类别中，这些散文通常是因为国家标准和/或帮助学生为地区或国家书写测试做准备。但是这种东西的稳定饮食可以令人心碎。学生真正从组成另一个过程或比较论文时会有多少享受和智力刺激？这就像在饭后面对同一件事的饮食一样。Tuna Casserole再次？
学术写作确实有其在特定内容领域的用途。例如，如果历史教师想要检查他的学生对某个特定事件的理解，他可以要求他们写一个关于它的致命作品。或者，如果文学师想要评估她的学生对一块小说的理解，她可以分配分析纸，其中他们探索了一个角色的行为或追踪了一本书的主题。至少在这些情况下，写作有一个背景。
纽科克说，“大多数学术写作并非被定罪，在作家的经验中。”因此，学生很难思考它。如果我们真的想刺激学生，我们应该让他们培养自己的思想和感受。正如Newkirk也说，“思考散文作为新的谈话开始解放。”
我如何扩大学生的思维？
这是一些简单的事情，你可以做出更加解放和更多的思想挑衅。
- 忘记了一段时间的公式。相反，让学生用以下Mindset写作：我想看看我能发现什么......
- 重新审视日记写作。但是，请确保学生在不仅仅是一种肤浅的水平探索他们的思想和感受。帮助他们看到“开放空间”，因为新kirk称他们的地区只是撇去了表面，需要更充分和深深地探索。
- 学生写了一系列相关条目后，问他们开发个人论文- 或者也许是一个故事，一系列诗歌，或者戏剧 - 专注于一些连接元素或思想的股。
- 有学生创建对话期刊而不是通过与合作伙伴分享简单的评论，而是通过以知识分子，周到的方式交谈。
- 鼓励学生开发博客帖子每当他们有想法时，他们想探索和分享广泛的受众。或者让学生使用社交媒体互相交流有趣的想法。
- 与学生一起参与和娱乐个人散文所以他们可以在工作中看到其他作家。然后让他们尝试模仿风格特定的福特主义者。
- 定期，给学生“个人提示”回应：
- 有什么驱使你疯了？
- 你不会做什么，为什么？
- 你有没有走过别人的鞋子？它是怎么感觉到的？
- 还让学生回复他们的课程：个人连接将帮助他们理解和内化新信息。
- 你在脱离这个？
- 这是如何让你感受到的？为什么？
- 你会怎么做？
创造反思学生
如果学生用这种反思写作做出诚实的努力，他们将进入内心思想和印象的世界。及时，他们会感到有点不同，更清晰，好像他们的感官已经精细调整了。吱吱作响的门将不再被忽视。学生会想知道它吱吱作响了多长时间，为什么没有人固定它，而他们的生活也在吱吱作响。他们将以小而大的方式成为批判性的思想家。