谈到阅读时，流利是基本的。
学生可以学习理解新信息的战略，预测即将到来的文本，并连接到个人体验。在此过程中，它们提高了速度，准确性和表达。
提高流畅程度需要定期的实践和支持。您可以通过遵循流畅发展课程（FDL）的步骤来为您的年轻读者提供所需的支持。
发展流利的步骤
- 选择一个简短的文字(如:诗歌、短篇小说、信息性文章、歌曲)，略高于学生的教学阅读水平。给每个学生复印两份。为类显示另一个。
- 阅读显示副本几次- 而且没有表达。
- 讨论阅读它的文本和方式。你可能会问，“哪个部分突出?”“有什么词语让你感到高兴或困惑吗?”“有表情和没有表情的阅读有什么不同?”
- 作为整个班级合作地阅读文本（或小组）两三次。避免循环阅读．
- 把学生分成两组或三组。给每个小组成员留出时间大声朗读课文，理想地是多次。如果Word识别问题表面，则侦听者应提供帮助和鼓励。
- 邀请学生们履行他们的文本(其他团体、志愿者、助教等)。
- 与学生，从文本中选择一组单词以更加仔细研究。定义单词，并将它们与更大的概念（单词零件，复合词，押韵等）相关联。
- 让学生带回家文本的副本，大声朗读给家人、朋友或邻居。
- 在开始新文本之前，请询问学生重读以前的选择为强化。
特色教师资源：流畅的发展
作家表达作者Ruth Nathan演示了如何在David Harrison阅读诗歌“驼鹿”时使用第三和第四年级学生使用流利发展课程。这首诗包含在下载中。
教师支持
当您教FDL时，请考虑此支持。
等级
1-5
学习目标
通过练习流利发展课程，学生将会。．。
- 培养足够的阅读准确性和流畅性以支持理解。
- 有目的、理解地阅读一篇适合年级水平的文章。
- 以准确性，适当的速度和连续读数表达，阅读等级级诗歌。
- 确定大声朗读文本的想法和含义。
- 合作阅读和执行。
时间
每周至少两次30分钟（表演可能需要额外的时间）
教学技巧
- 利用听力和阅读策略的多样性：类合唱读数，集团合唱读数，个别读数和表现。
- 避免将个别学生呼唤整个班级大声朗读，因为它可能会产生焦虑。全级和团体合唱读数取消人员，帮助学生使用声音建立舒适度。
- 为了富集，让学生记录自己阅读文本。提供锚点图，以帮助学生自我评估：我的阅读声音是否顺畅？我注意标点符号吗？在完成所有FDL步骤后，将初始读数与读数进行比较。
- 对于形成性评估，考虑这些选项，同时还注意到准确性比速度更重要：
- 让学生读一篇带表情和不带表情的课文。(这很有趣，尤其是当学生与同伴一起阅读时。)
- 让学生选择一篇文章，给自己多读一遍，并画出时间图。
- 给学生一个完全新的文字，每次随后阅读后都会让他们自己。
为贡献者欢呼！流利发展课程是由Timothy Rasinski.是肯特州立大学识字教育教授的教授。访问他的网站了解更多关于他伟大的工作。 大卫哈里森是一个获奖的作者和诗人。最近，他共同撰写赋予学生对词汇知识的知识：学习语言如何运作和读取增长的指导练习． |