你经常把写作和阅读联系在一起，但你有多经常把写作和媒体素养联系在一起?这是一种共生关系。你教学生针对不同的读者和目的写不同的主题。他们可以利用同样的技巧，让媒体关注不同的话题，针对不同的受众和目的。
不过，大多数写作老师并不认为自己是媒体素养教练。他们甚至可能不知道如何定义媒体素养:以各种媒体形式访问、分析、评估和创造交流的能力。
你在写作过程中教授的批判性思维技能，可以帮助你的学生评估媒体的真相、公平和偏见——这些技能对于学术成功和负责任的公民越来越重要。同样，培养媒体素养技能有助于学生在写作中合乎道德地分享想法。
写作过程如何教授媒体素养?
学生们知道好的写作是需要时间的——预先写作、写作、修改和编辑。俗话说:“易写难读，难写易读。”因此，学生们学会欣赏精心设计的想法——同样重要的是，当媒体被拼凑在一起时，他们会摒弃劣质的想法。有思想的作家会成为有思想的读者、听众和观众。
让我们看看写作过程的每个阶段，看看它是如何帮助你教授媒体素养的。
写作前的构思
为了满足写作任务的具体要求，学生首先要考虑交际情境——发送者、信息、媒介、接受者和语境:
能分析写作修辞情境的学生，也能分析他们所消费的媒体修辞情境。所有的媒体都是被构建的，所以所有的学生都可以学习解构——把它分解成各个部分，考虑它们是如何工作的，并对它们进行评估。这种修辞意识帮助学生合乎道德地使用信息来源，并拒绝不合乎道德地使用信息来源的媒体。
这个视频可以向您的学生介绍交流情况:
这些迷你课程教会学生关于沟通情况的每一部分:
写作
在写完前，学生应该写一个初稿，自由写作。那些想把草稿写得完美无缺的学生们最终会陷入“写作障碍”——不停地写，擦掉，再写，再擦掉，直到一个小时的挫折之后，他们只写出了两个可怜的单词。相反，学生应该关掉他们的批判性思维，把他们的想法倒在纸上。
同样，要判断媒体，学生首先应该不加批判地接近内容，把它放在一边个人的偏见．这个消息来源说了什么?为什么?阅读或观看后，学生可以衡在回答这些问题时:
- 这条信息的哪些部分突出来了?
- 这个消息让我感觉如何?
- 这些信息怎么会对我有用呢?
- 这个消息和我已经知道的相比如何?
一旦学生对信息来源做出了公开回应，他们就必须进行批判性思考。他们会用所学到的技能来复习。
修改
在关键的修改步骤中，学生回到他们所写的内容，并对他们的想法、组织、声音和风格做出很大的改进。为了有效地修改，学生必须仔细阅读他们的草稿，寻找信息的缺口，薄弱的证据，模糊的逻辑，和不清楚或无组织的部分。
学生可以用同样的细读技巧批判性地分析媒体。通过对媒体信息的思想、组织和声音进行分析，学生可以更容易地发现虚假、有偏见或不完整的信息。在这样做的过程中，他们将避免在自己的写作中使用或引用欺骗性的观点。
使用以下迷你课程帮助您的学生紧密阅读媒体:
编辑
编辑涉及到语言的微调。在这一步中，学生应该确保所有的单词和句子清晰无误，检查拼写、标点符号、大小写和用法。你可以帮助学生建立语言意识语法minilessons．
仔细注意语言可以帮助学生发现不可靠的信息。拼写、大写或语法上的明显错误是信息可信度的危险信号。
出版
在出版过程中，学生们考虑他们的写作的设计和表现，以及如何最好地将其传达给他们的读者。
密切关注媒体向学生介绍有效的设计策略和在课堂之外提交他们的写作机会。考虑以下发行机会:学生创造数字内容的38种方法
我为什么要教媒体素养?
媒体素养准备你的学生与深思熟虑的信息，围绕他们。他们需要从噪声中筛选出信号。作为作家，你教给他们的技能——专注于特定的主题和特定的目的——帮助他们成为有道德的信息消费者。你提供的所有很棒的写作指导也帮助他们成为有道德的信息生产者!