学生们经常将语法与一套复杂的规则和条款相关联，而不是一个明确和强大的写作的大道。
不幸的是，这种误解往往源于传统的教学语法方式。（想想句子图和红色墨水。）您可以在课堂上创造更好的条件。
通过这些研究支持的实践使语法相关，对您的学生有用。
1.用真实的写作教语法。
制作语法指令棒，将其连接到学生的写作。介绍新概念，因为学生达到写作项目的编辑阶段。这样，他们将概念应用于真实的上下文。例如，如果学生正在写作叙述，教导和练习如何纠正对话。然后让学生在自己的写作中正确地标点对话。
2.专注于使用术语。
研究一再表明，作为孤立的一组术语和记忆规则教学语法是无效的，实际上可以阻止学生写作。您可以通过帮助学生认识，实践和使用语法来构建语法意识和改善写作以获得真实目的。
3.一次教导和评估一项技能。
不要将学生融入一套规则和实践。相反，为学生提供时间学习，练习和一次概念。在评估写入正确性时，主要关注您在项目期间引入的一个或两个概念。
4.脚手架通过练习和应用学习。
开始小：让学生对单个句子进行练习技巧。完成大：让他们对整个写作，最好是他们自己的技巧。不要跳过这个最后的步骤。
5.与高利息导师文本进行。
让学生用眼睛阅读特定的语法惯例。以这种方式阅读，帮助学生内化语法并发展出良好的编辑习惯。例如，让学生专注于作者使用破折号。讨论破折号如何影响读取该部件的方式。询问学生做什么作家所做的作品和原因。
6.模型概念。
视觉学习者受益于看到语法，标点符号和使用中的使用情况。模型为您的课程示例或显示被操纵的句子的视频。通过可视化句子零件和标点符号的运动，学生将认为语法是动态和有目的的。
7.强调句子组合。
结合判决练习导致写作改善。当学生练习句子组合时，他们建立了短语，条款，连词和链接标点符号的知识。与此同时，他们的句子变得更流利和复杂。
8.加强和反思概念。
学生需要重复的支持和实践来构建语法意识。进度是渐进的，需要一个丰富的课堂，具有充足的阅读，写作和讨论机会。
9.不要标记每个错误。
标记每个语法错误的学生都很好（并从写作的内容转移你的注意）。相反，专注于您为特定项目实行的一两种技能。如果您注意到重现错误，请制定第一个更正并解释为什么您做出了变化。下划线或突出显示第二个例子，并要求学生以类似的方式纠正它。在学生提交最终草稿之前，这种类型的反馈在写作过程中的稍后阶段最佳地工作。
10.期待道路上的颠簸。
随着学生尝试新的语法结构和策略，他们可能会在他们的写作中引入新的错误。没关系。将这些时刻视为进步的迹象。
奖金：拥抱你的知识差距。
如果学生问你无法回答的语法问题，请不要以为自己的任何少。使用它作为教学时刻，并咨询一个值得信赖的作者的手册或资源以获得答案。这就是语法树桩时所有技能水平的作家。