多年来，三种主要模式主导了学术写作——叙述、解释和论证。传统上，写作老师对三种写作都给予了同样的关注，但现代标准将论证写作置于首位。为什么?
一个推动严格或许可以解释这种转变。论辩写作需要清晰、有逻辑的思维，并懂得如何迎合读者的需求。显然，在今天的信息经济中，这样的沟通技能是非常重要的，发展这些技能将有助于学生在学校和工作中茁壮成长。
但是，许多发展中作家很难写出清晰而有说服力的论点。你可以通过教授以下策略来帮助他们成功。
1.从劝说中的争论
国家写作标准和评估标准的测试注重的是论证而不是说服。在实践中，这些方法的重叠多于分歧，但学生应该理解它们之间的细微差别。
- 说服吸引读者的情绪，使他们相信某事或采取具体行动。广告使用说服。
- 论证使用逻辑和证据为一个特定的主张建立一个案例。科学和法律运用论证。
你可以通过陈述来帮助你的学生理解这两者之间的区别从劝说中的争论．
2.形成意见陈述
没有明确的主要索赔或意见声明，您的学生留言不会完全影响。与缺少索赔声明的阅读论点就像通过雾开车;你永远不会肯定你在哪里。
展示发展意见声明帮助学生写出论点的主要论点。在这个迷你课程中，学生遵循一个简单的公式来发展真理、价值或政策的主张。
3.吸引观众
一旦学生陈述了一项主张，他们如何以吸引持怀疑态度的读者的方式来支持它?亚里士多德概述了三种修辞诉求。前两种最适用于论证，第三种最适用于说服。
- 的呼吁徽标意味着提供清晰的思考和可靠的推理来支持主张(使用逻辑)。
- 的对民族呼吁意味着通过引用信誉良好的来源来建立信任，提供事实证据，并公平呈现问题（使用道德）。
- 的呼吁帕卢索斯意味着通过连接读者的情绪来说服（拉扯“心脏”）。
分配使修辞上诉帮助学生选择在逻辑和伦理上有吸引力的支持细节(论证)或情感上有吸引力的细节(说服)。
4.结合轶事
虽然论证不应强调情感诉求，但它仍应在人性层面与读者产生联系。Thomas Newkirk建议道为故事而生的心灵，“任何不能打动任何听众的情感、价值观、希望、恐惧、自身利益或身份认同的论点都注定会失败。”
恰当的轶事可以让学生在写作中增加兴趣和情感影响。给学生练习在正式写作中使用轶事，并鼓励他们添加适当的轶事来连接到读者。
5.回答异议
当学生忽视关键的反对意见时，他们的论点就失去了动力。帮助他们认识到，解决读者的不同意见并不会削弱他们的论点，实际上反而会加强他们的论点。介绍这两种方法来回应相反的观点。
- 相反的论点指出反对意见中的缺陷或弱点(不要贬低反对的人)。
- 让步承认对方观点的价值，但要迅速回到作者的观点。
然后现在回答争论的反对意见．
6.避免逻辑谬论
有效的论点使用明确和逻辑的思维。然而，有时，学生们非常渴望争取他们意外地（或故意）犯误导或不合逻辑的人来争夺他们的观点。您可以通过在以下MINILESSONS中引入普通逻辑谬误来帮助学生寻找并避免模糊思维：
结束思想
这六个策略可以帮助你的学生写出更有力、更有说服力的论证论文。还要知道，你在叙述和解释单元中教授的许多技能将很好地转化为论证写作。有时，一场辩论需要一种描述，一种仔细的分析，甚至是一种诗意的措辞。好的写作就是好的写作。
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