无论你教导什么科目，写作都可以赋予学习。然而，在您拥挤的课程中拟合时间密集的写作作业可能似乎不可行。这是一些好消息。研究表明，您不需要为学生设计冗长的写作项目，以获取写作作为学习工具。相反，低赌注写作的短暂爆发了最大的学习潜力。
学生在写作时提高保留和理解经常和反思关于他们的学习 - 不仅仅是他们学到的东西，而且还有他们所面临的困难，他们遇到的惊喜以及他们沿途所采用的策略。
您可以通过写作课堂常规部分来深化学生在课程中的思考。考虑使用以下任何写作到学习活动，或调整它们以满足学生的需求。每项活动只需10-15分钟即可完成。
1.学习日志
学习日志是学校工作期刊。学生使用学习日志来编写他们正在学习的受试者的思想，感受和问题。以这种方式写作帮助他们将新信息连接到他们已经知道的内容，反思他们的学习过程，并通过不清楚的想法思考。
笔记：学习日志开始此列表，因为学生可以将几乎所有其他写作到学习的活动纳入其中。
2.承认/退出单
学生在课前和之后向您提交“滑倒”的简要作品。滑块可以包括关于在课堂上呈现的材料的问题，评论，观察或反射。鼓励学生写下他们发现令人困惑，有趣，沮丧等的想法。
3.函授
学生将一封信或电子邮件写给连接到他们正在学习的活动或主题的人（该人是否实际上可以收到消息）。例子包括给内战一般的一封信或者给罗伯特oppenheimer，量子力学父的电子邮件。
4.对话期刊
学生与另一名学生或老师写下他们正在课堂上学习的事物来回写短文。
5.虚构的对话
虚构的对话是学生和另一个人（或两人）之间的制定书面对话。例如，学生可以在自己和奇瑞夫人之间创建面试脚本。
6.第一个想法
学生们写下他们的第一个关于一个话题的想法。写一段关于新单位的主题将提醒他们他们已经了解的话题。当他们完成单位时，他们可以重新审视他们的第一个想法来考虑他们所学到的东西。
7.免费套装
考虑到课程或单位的主题，学生在不停止的情况下快速写入5到10分钟的主题。使用这些提示让它们开始：
- 我发现难以[主题区域]的东西是。。。
- 我真正喜欢的[主题区域]是。。。
- 帮助我理解[主题区域]的东西是。。。
- 从我自己的生活中连接到[主题区域]的一个体验是。。。
- 我仍然不明白的一件事是。。。
8.坚果壳
学生尝试写一个判断他们正在学习或阅读的东西的重要性。此技术从习语中获取其名称“将其简而言之”（最小可能的空间）。
9.预测
学生在书籍或课程中写下他们期望的事情。预测时，他们必须仔细思考已经发生的事情。他们的期望将达到或不符合，但无论哪种方式都会达到，他们将更加深入地思考这些材料。
10.读者响应期刊
在这种类型的日记进入中，学生表达了他们对他们正在阅读的事情的感受。关于挑战书的写作可以帮助他们了解他们正在阅读的内容。
11.停止'n'写
学生在阅读或聆听期间暂停，以写下关于文本或课程的反思。使用这样的问题来提示学生回复：
- 我从阅读/课程中学到的最重要的事情是什么？
- 我不明白哪些部分？
- 我想了解哪些部分？
- 写作/主题如何让我感受到？
- 我还知道什么是这样的？
12.摘要
阅读或课程的摘要要求学生在Briefer的形式中捕获比信息的形式和关键细节。